浅谈英语教学中的输入与输出
作者：王嘉欣 郭婷 冯静
来源：《商情》2015年第32期
        【摘要】我国全面开设小学英语课程已走过十年历程，在这十年中小学英语教育受到了社会各界普遍的重视，同时英语课程在各地各级小学中普及，学习人数也大量增加。新课程主张自主、合作、探究的学习方法，倡导学生为主体，教师为主导。如何确保英语教学的有效性，培养学生在听说读写方面的综合素质，我们应该关注教学过程中对于学生的输入以及学生自身的输出。
        【关键词】英语教学 输入 输出
        改革开放带加快了中国融入世界这个大家庭，因此，作为国际语言的英语，也受到了社会各界的关注，对外语人才的需求也不断增长，也对我国的英语教育提出了更高的要求。不知识面要广、更重要的是英语的思维以及心理健康，强调了英语学习的综合素养。新课程主张自主、合作、探究的学习方法，倡导学生为主体，教师为主导。如何确保英语教学的有效
陈淑芬性，培养学生在听说读写方面的综合素质，我们应该关注教学过程中对于学生的输入以及学生自身的输出。
        一、英语综合能力
        英语语言学习要求学生掌握听、说、写、读这四种基本技能，听与读是属于语言输人，语言习得建立在足够量的输人基础之上，听与读作为领会式技能是获得语言知识的重要渠道，也是写与说的前提。
        （一）听力
        英语学习的过程中，听力学习方面存在不少问题。有些被问到频率很高的问题，比如：听材料时经常走神，注意力不集中。考试过程中听力讲求的是听的技巧，如果你听到的总是“一些无意义的内容”，则是无效听力，没有听到材料的重点，当然会走神。对于听力材料，平时应听些什么材料？其实，听力能力的养成重在坚持，材料可以广泛，例如歌曲、演讲、电影。但是，一定要反复听，加强语言材料的输入。
        （二）口语
        听力和口语的学习相互影响，大多数的口语活动会有大于等于两个人进行交流和信息互换。口语的过程就是当讲话者表达自己的想法和意见，听话者确保在听懂的情况下对与讲话者表达的内容进行深加工，从而进行回答。所以说听力水平的好坏会直接影响口语交际。口语是在较强的听力理解能力的基础上形成，扎实的口语能力可以分成以下三个方面：基础语言知识（包括语音、语法及词汇知识，扎实的语法和大量的词汇是提高英语综合能力的基础）；常规语言知识（包括功能句型，如口语交际中常用或者典型的口头用语，同时涉及各种功能表达，应变技能是指在交际过程中遇到问题能随机应变地解决并完成沟通能力。）