得荣县城关小学小燕
汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。在学生初入学的一段时间里，汉语拼音又是帮助学生写话的有效工具。因此，在小学阶段，务必要教学生学会汉语拼音，使学生能借助汉语拼音认字、阅读、写话和学习普通话。
汉语拼音看似简单，但学起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。六岁的孩子一进校门，就会接触到从未见过的汉语拼音，如果不经过专门训练很难学会“直呼〞，可能就要死记硬背，这会使学生如坠苦海。在学习拼音的过程中，学生屡屡遭受挫折，学习的信心受到严重打击。应该说，这是学习拼音效率不高的重要原因之一。下面，我从整体认读音节与拼写、拼读方法、音变等三个方面作如下阐述：
一、关于整体认读音节与拼写的问题：
在教学过程中我发现，特别是拼音中的整体认读音节这局部，很不好教，整体认读音节一共有16个，zhi chi shi ri zi ci si、yi wu yu ye、yue yuan、 yin、yun、ying 。小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：
1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i〞，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节
当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i〞的困难。
2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i〞，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i〞的困难。
在教学之前，我们可以运用多种方式的朗读引领学生们复习巩固声母。随后出示7个整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si，引导学生比拟观察它们和声母的区别。整体认读音节 zhi、chi、shi、ri 和声母 zh、ch、sh、r 以与整体认读音节 zi、ci、si声母 z、c、s、在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，先让同学抽读拼音卡片，重点复习 z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节 zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些.这样不仅巩固了声母的知识，对整体认读音节的教学也有一定的联系.在此过程中，注重教学生读音，反复诵读，以达到熟读成诵的程度。为了让学生对所学知识牢记于心，教师要趁热打铁，让孩子们在课堂上练写。将动口读，动脑想，动手写结合起来，就可以达到事半功倍的教学效果。
<：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y 和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规如此〔《汉语拼音方案》规定：韵母ie 自成音节，要把i改为y〕；如果按后一种理解，如此把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê〞。
4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《汉语拼音方案》规定的拼写规如此，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。
把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规如此。教学时复习韵母i、in、ing、u的拼写规如此。
5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《汉语拼音方案》规定的拼写规如此，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y
构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规如此。教学时复习韵母ü、üe、ün、的拼写规如此。
PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安〞的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的教师教成“y〔衣〕－an〔ên〕－yan〔烟〕〞是可行的。
二、关于拼读方法的问题：
前面我们讲到的16个整体认读音节中，10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，而且发音很拗口，对有些孩子来说就会比拟困难，教师就是再三强调他们也不一定记不住。拼音教学的
方法很多，怎样才能让孩子们比拟省力又能牢牢记住呢？在课堂上我是这样进展教学的：
〔一〕首先是zhi chi shi ri zi ci si的拼读方法：
〔1〕、借助图画，读准字音，记清字形
对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习 zhi 的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么?生答：图上画的是蜘蛛在织网.接着我就引出：这就是我们今天学得的zhi，接着我就带学生学习 zhi 的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音根本都准确了.
读完后继续看图提问：zhi 与图的哪局部很像呢?有同学回答：“z〞很像妈妈旁边的小树杈.还有同学回答：“h〞很像大树枝.
我与时进展总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母 zh，这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻.
〔2〕、比照练读，分清平、翘舌音
通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch
、sh 与 z、c 、s 进展了比照练读，提问：它们之间有什么区别呢?在观察中学生不难发现,zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进展总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了
翘舌音，接着进展多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音
要领，掌握发音方法.
学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进展了比照练读，通过不断的比照读中区分声母与整体认读
音节的不同.加深学生对翘舌音发音的记忆.
〔3〕、游戏巩固拼音的发音
拼音的学习是比拟枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散,
简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣.教师将 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c 、s 和 zi、ci、si 等卡片贴在黑板上，教师念一个音学生上来取卡片，取对了小朋友一起念一遍，这样学生的积极性很高，同时也进一步巩固了
拼音的发音.
〔二〕yi wu yu ye yue yuan yin yun ying的拼读方法
〔1〕讲故事法。低年级学生集中注意力学习的时间比拟短，因此，教师应顺势利导，在课堂上通过讲童话故事，努力增强汉语拼音教学的趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，让学生乐学。童话故事就像一块磁铁吸引着一年级的学生，教师要充分挖掘教材因素，把学生熟悉的、喜爱的童话主人公请进课堂。比如，我会通过讲故事引入yi wu yu ye
yue yuan yin yun ying这9个整体认读音节的拼音教学，故事如下：星期天i u e an in un ing几个小朋友正走在上学的路上，这时大Y教师和大W教师来了，对小朋友i和u 说：“我们一起去学校吧。〞于是大Y教师和i变成了整体认读音节yi。大W教师和u变成了整体认读音节wu。其它小朋友也牵起了教师的手。于是就变成了整体认读音节
yu ye yue yuan yin yun ying。大家一起高高兴兴地去学校了。又如：在森林里果子，啊，直到月亮升起来了，准备回家时，远远的他们听到了哭声，走近一看，原来是白雪公主ǖe，它为什么要哭呢？原来她看见月亮都升起来了却不能回家着急得哭了，它们来了小矮人大y，大y牵起白雪公主üe的手，üe 马上擦掉了眼泪，一起借着“月〞光走了，它就变成了整体认读音节yue。这样通过讲故事的方法，让学生能和自己喜欢的童话人物在一起，那学习效果就会事半功倍。一时间，学生们兴趣高涨，
读的拼音学习的主动性就随之增强。最后采用多种教学方式继续引导学生积累背诵。
〔2〕儿歌教学法。在拼音教学中，采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆
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