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教育版小学生的数学学习成绩是家长和老师比较关心的问题，因为成绩往往代表了他们的数学学习能力，虽然素质教育发展到今天，对学生数学学习能力的评价不再单纯以成绩作为标准，但是在所有的评价指标当中成绩无疑最重要的位置。要想提高小学生的数学学习成绩，需要从多方面入手，让小学生养成一个良好的学习习惯和思维习惯，才能为他们的学习成绩提高奠定良好的基础。
一、培养学生耐心细致的思维活动习惯
一些小学生的学习成绩之所以不佳，一个非常重要的原因就是他们的学习和做题过程不够细致。小学阶段的数学并不难，只要能够在课堂上认真学习在做作业或者是考试的时候养成一个认真细致的习惯，学生的成绩一般不会太差。但是，有一些学生无论是上课学习还是在课下练习当中，并没有养成一个认真细致的学习习惯。一些家长和学生认为不是不会，只是不够认真，只要认真就不会做错。但是，从粗心到细致有一个过程，也不是一时半会就能达到的目标，如果一直不够细致，那粗心就是不会了。所以，养成认真细致的学习习惯对小学生的数学学习来说是非常重要的。在这一方面可以运用两个策略。第一，
多元化审题练习，在审题练习中，老师可以用专项训练的方式，将相同含义的题目放在一起，让学生不着急回答问题，先回答题目的含义，比较分析两个题目之间的差异，然后再做题，引导学生逐渐认识到认真审题的重要性，只有准确的理解题目才能为准确做题奠定基础，老师在设计题目的时候要巧设"陷阱"，通过"陷阱"让学生注意审题的要点，比如说加减乘法的表述等。第二，学会检查，要求学生做题自己检查一遍，将自己认为做错的题目记录在一张纸上，然后同桌之间相互检查，再将认为做错的题目记录在纸上，老师公布答案以后的让学生自己对比哪些错误没有检查出来，在反复的训练中养成认真细致的学习习惯。
二、增强数学课堂教学针对性和实效性：1.为学生创造动脑、动口和动手的机会。调动和发挥学生的学习积极性和主动性是提高课堂教学效率的有效方法和途径，只有调动起学生的求知欲，才能让他们在课堂学习的过程中主动思考、主动探究，才能集中注意力进行学习。在这一过程中，老师应该为学生创造更多的动脑、动口和动手的时候，除了背诵"小九九"之外，还可以用其他方式进行记忆，让学生自己动脑思考可以如何记忆乘法口诀。比如说利用奇偶数来记忆乘法口诀，思考的哪些特殊的情况下奇数和偶数相乘会得出偶数，学生经过简单思考就可以看出只有1为奇数的，与偶数相乘会得出偶数，其他情况下只有偶数和偶数项上才能得出偶数，除1之外的其它奇数和偶数相乘只能得出奇数。另外，在上课的时候应该将提问问题作为学生互动的基本形式，在遇到一些思考题的时候，要引导学生自己动手进行操作，比如说动一根小木棍变成不同的图案等发散思维的题目当中，学生的动手操作可以给他们
带来更富有趣味性的学习体验。2.在错误当中温故而知新。错题集是小学数学教学当中经常使用的一种方法，这种方法是通过让学生在学习和练习当中出现的错误问题记录在错题集上，通过增加练习次数等多种形式让学生错误产生的原因，并有效的避免再次出现错误。单纯的错题集实际上只是一种机械的强化记忆的方法，小学生的思维比较活跃，记忆力比较强，但是同时他们的记忆力也不太牢固，在学习一些新知识以后很容易出现边学边忘的现象，他们出现的错误如果不进行有效的纠正会形成思维习惯，在下次做类似题目的过程中也可能再次出现错误。为此，可以通过错题集的方式定期在课堂教学当中"温故知新"，所谓的温故知新就是以学生的错题集为基础，老师拿出专门的时间来回顾错题出现的原因，总结错题的规律以及所涉及到的知识点，在此基础上通过新的题目来强化学生的记忆，同时纠正他们的思维错误习惯，让他们形成新的、正确的思维习惯，这样在遇到类似问题的时候就不会陷入原有的思维习惯，避免错题再次发生。3.提高学生的观察能力。素质教育发展到今天对学生数学能力的考察，也不是单纯的通过简单的计算进行，很多题目的设计需要学生自己经过思考以后才能到解题的思路与方法。这对学生的观察能力有比较高的要求，尤其是涉及到一些图式题目的时候，学生对自身的观察力的依赖比较明显。
怎样提高学习成绩
三、针对学生特点培优补落：培优补落也是提高学生数学学习成绩的主要措施，从这个角度来讲这一措施非常重要，只有做好了此方面的工作才能提高学生的整体成绩。在此项工作当中，主要针对学生的特点采取不同的培养教育策略。第一，针对成绩落后的学生，要与家长和学生共同分析成绩落后的
原因，要相信自己的学生成绩落后不是因为自己问题，而是因为学习不够专注、没有到适合他们的学习方法，如果是因为注意力不够集中，可以通过强化注意力训练等方式来提高他们学习的专注度，同时在学习的过程中给予他们更多的鼓励，让他们到适合自己的学习方法，在巩固基础知识的基础上，逐渐提高他们的学习成绩。第二，对成绩中等的学生要给他们适当的提高一点学习目标，同时鼓励他们在日常学习当中朝着这一目标不断的努力，在教学当中主要针对基础知识和一些发散思维的习题进行练习，在练习当中纠正他们的不良思维习惯和方法，同时要求家长在家庭教育当中多辅导学生，教师可以给家长家庭妇的一些建议和方法。第三，对成绩优秀的学生，一方面要督促他们在日常学习当中不能放松自己的要求，同时在教材知识的基础上适当的拓展一些其他方面的数学知识点，在此基础上着重针对他们的解题速度和技巧进行练习，他们进一步提高自己的数学学习能力和水平。
总之，提高小学生数学学习成绩是一个长期的过程，老师在教学的过程中必须做好心理准备和教学准备。根据不同的学生采用不同的教学策略，优化自身教学能力的同时,
如何有效提高小学生的数学学习成绩
■文/拉　仓
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教育版
目前，随着我国新课程教学改革在教育领域的深入实施，我们的教学工作发生了重大变化。在新课标背景下，我们教师的教学观念和教学模式都发生了极大的改变。在小学数学教学中，单元教学模式成为一线小学数学教师重点探究与实践的一个重要问题。在数学课堂教学中，我们教师采用单元教学模式能够加深小学生对数学知识的理解，提高小学生的数学学习能力，激发学生学习数学的兴趣。
所谓单元教学模式，是一种全新的教学思路和方法，是指教师将某一单元的知识点进行有效的整合，然后构建较为完善的知识体系，开展全局性、计划性、联结性，主体性教学，注重培养小学生的数学思维能力。在小学数学教学中，我们数学教师科学合理运用单元教学模式，明确单元教学目标，构建单位知识体系，渗透数学思想，增进小学数学课堂教学效果。因此，我们教师提出了《小学数学单元教学模式的探究与实践》这一新课题，希望通过这种教学模式，不断提高课堂教学质量，促进学生学习能力的不断提高。
一、小学数学单元教学模式实践的特点：1.全局性。在小学数学教学中，单元教学模式是将小学数学
教学整体化，不是简单的相加。长期以来，我国传统的小学数学单元教学是将知识点孤立化，每一节课的内容单独存在，而忽略了内在的知识结构，对知识的整体把握性不是很高，考虑问题欠佳。小学数学单元教学模式正是针对这一问题作出的探究，要从整体上对数学知识点进行设计和把握，以全局观念统揽，明确数学知识点在小学数学教材中的地位和各知识点之间的密切联系。2.计划性。在小学数学教学中，单元教学模式是一种十分强调单元规划的教学，具体需要做到这几点：（1）分析本单元内容在整册书中的地位和作用，乃至在整个小学数学阶段的地位和作用，做到心中有数。（2）从整体上把握本单元的教学要求和布局，了解课标对本单元知识的要求和目标定位。（3）深入细致的研究每一课时的内容，包括学生学情中学生生活经验、知识基础等情况，并确定新课和练习课、复习课等不同课型的课时比例，循序渐进的安排教学内容，制定教学计划。3.联结性。在小学数学教学中，单元教学模式就是要立足整体，紧紧抓住每个单元，突出教学的重点和难点，做好联结，构建整体知识框架，使学生学习更为系统化，有条不紊，深入浅出，融会贯通。4.主体性。在小学数学教学中，单元教学模式是为
学生提供知识体验的基础，在学生熟知的基础上对知识点加固，内容要紧紧围绕学生的需要，围绕塑造学生的基本理念，尊重学生，尊重客观条件，我们教师要因材施教、因势利导，通过对学生内驱力的激发，激发学生学习数学的积极性和主动性，以学生学习为主体。二、小学数学单元教学模式的探究与实践对策：1.教师注意合理的进行教学设计。在小学数学教学中，我们数学教师必须对整个单元
教学内容进行一个了解，达到熟练掌握的程度，至少要对讲解的单元内容完全了解，到课堂教学的重点与难点，这样才能够让学生更好的去学习重要知识。我们数学教师在进行单元教学模式设计时，要以全面考虑为基础，以整体性设计为原则，一定要注重小学数学单元教学的整体性，这样教学效果才能够突显出来。2.教师注意加强师生之间的沟通与交流。在小学数学教学中，我们数学教师要注重师生之间的互动，多与学生进行沟通与交流，掌握学生之间的差异性，依据这些差异进行小学数学单元教学模式的设定，对于课堂教学中可能出现的问题，我们教师要提前设定好解决方案，这样才会使小学数学课堂教学更具针对性。3.教师注意掌握课堂教学节奏，灵活处理教学过程中遇到的问题。在小学数学教学中，虽然我们数学教师已经设计好教学方案,，但是我们在教学时教学设计方案不可能完全预料到课堂上发生的所有问题。面对一些突发情况，我们教师要具有处理突发事情的能力，不能耽误自己的教学。虽然小学数学的整本教科书并没有几个单元，在进行单元教学模式时看似并不困难，但事实并非如此，因为每个单元涉及到的知识内容却比较多，而且还有些新的知识在不断的融入其中，还有些知识在进行删减。因此，在教学中我们教师一定要在课下总结教学经验，更需要在课堂之上积累教学经验，这样才能够灵活处理每一个单元的知识内容。
总之，在小学数学教学中，我们数学教师应了解目前单元教学模式在小学数学课堂内的应用特点，充分发挥出单元模块式教学的实际优势。注重单元模块式教学过程中的教学内容调整，加强师生之间的相互交流。通过灵活掌握教学节奏，让数学教学课堂始终处于一个高效状态。了解小学阶段学生的学
习特性，通过及时改革提高学生的数学学习能力。依照数学单元模块式教学，奠基整个小学数学课堂教学。（单位：西藏林芝市第二小学）
小学数学单元教学模式的探究与实践
■文/刘　莉
通过多种策略来提高学生数学学习的积极性，引导他们在学习的过程中主动思考、发散思维，学会从不同的角度来看待数学问题，现在养成良好的适合自身数学学习需要的学习习惯，只有这样才能为他们数学学习成绩的
提高奠定良好的基础，逐渐帮助学生
提高自己的数学学习成绩。
参考文献：[1] 马治国. 谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J]. 才智. 2019(36)．
[2] 徐军. 小学数学教学中对示意图的运用[J]. 数学大世界(下旬). 2019(12)．
[3] 任光赋. 体验式教学在小学数学教学中的应用[J]. 数学大世界(上旬). 2020(02)（单位：西藏日喀则市上海实验学校（小学部））