人教部编版语文三年级下册
第13课《花钟》第一课时教学设计
课题 | 《花钟》 | 单元 | 第四单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 三年级 |
学习 目标 | 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法 展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 | ||||||
重点 | 1、识字、写字。 2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 | ||||||
难点 | 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 （钟表） 出示钟表图片 2、出示花的图片 用一个词来描绘你刚才看到的景象。 花红柳绿 姹紫嫣红 五彩缤纷 百花争艳 百花齐放 万紫千红 3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。 4、板书课题：13、花钟 | 学生猜字谜。 欣赏图片。 欣赏图片。 学生说成语。 齐读课题。 | 本课从猜字谜入手，引出钟表。然后出示花的图片，让学生用成语形容。进而导入新课。 |
讲授新课 | 一、识字解词 1、学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2、检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） dòu fēn fāng nèi xǐng shòu sū 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 qiáng shì kūn xiū jiàn zǔ 强 示 昆 修 建 组 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）古文识字 斗，甲骨文像有手柄的大勺，手柄是“又”的简写。造字本义：长柄勺子。 内，甲骨文（冂，洞穴）（入，由外而里），表示进入洞穴。造字本义：进入穴居、住处。 寿，甲骨文（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）（夕，即“肉”，借代身体）（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 争奇斗艳：形容百花竞放，十分艳丽。 昙花却在九点左右含笑一现…… 含笑一现：形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。 它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 吻合：形容词：完全符合。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3、整体感知内容。 请大家带着这些问题读课文。 《花钟》的主要内容是什么？ 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 三、生字书写 出示生字：斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）一： 左右结构：醒、强、修、组 上下结构：芬、芳、寿、昆、苏 独体字结构：斗、内、示 半包围结构：建 （2）换一换： “醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。 “芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。 “建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。 2、组词语：给生字朋友，用生字口头组词。 3、指导写字： （1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：斗：两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。 组词、造句 出示生字：芬： 上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。 组词、造句 出示生字：芳：上下结构，不要忘记中间的点。 组词、造句 出示生字：内：独体字结构，最后一笔为点。 组词、造句 出示生字：醒：左右结构左右等宽。注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。 组词、造句 出示生字：寿：撇写要写舒展。最后一笔为点。 组词、造句 出示生字：苏：上下结构。组词、造句 出示生字：强：左右结构，左窄右宽。 组词、造句 出示生字：示：注意上面为两横，不要写多。最后一笔为点。 组词、造句 出示生字：昆：上下结构。下边右边的“匕”比左边的稍大。 组词、造句 出示生字：修：左窄右宽，注意不要忘记中间的横。 组词、造句 出示生字：建：先写里边的“聿”。不要写成“辶”。 组词、造句 出示生字：组：左边最后一笔为提。 组词、造句 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习 （一）根据拼音写词语。 fēn fāng nèi bù xǐng lái zhuó shāng zhǎn shì （芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示） kūn chóng xiū jiàn zǔ chéng zhēng qí dòu yàn （昆虫） （修建） （组成） （争奇斗艳） （二）比一比，组词语。 斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命） 抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛） | 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 组词 认读生字 学生了解古文 学生理解词意 分自然段读 开火车读 读文后，讨论交流，展示交流，填空。 学生各抒己见 芬字组词学生一 生了解 组词语 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 生观察分析 组词造句 学生描红、临写生字 指名说 学生自主练习 小组互评 | 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。 |
布置作业 | 1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。 2、继续预习课文。 | ||
课堂小结 | 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 下节课我们继续学习第13课。 | 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。 | |
板书 | 13、花钟 斗 芬 芳 内 醒 寿 苏 强 示 昆 修 建 组 现象：不同的花开放时间是不同的 原因：开花时间与温度、湿度、光照有关、 与昆虫的活动时间有关 实际运用：植物学家修建“花钟” | ||
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