二年级音乐《金孔雀轻轻跳》说课稿
（一）说教学内容
《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲，一段体，五声F宫调式。曲调清爽、美丽，旋律多以三、五度音程进展，配以xx xx|x —|为主的节奏，自然、流畅，似傣家小姑娘与小孔雀那轻松的舞步，姿势翩翩，……整首歌曲犹如描绘了一幅秀丽的图画，给人留下美妙的遐想与回味。在教学本课时，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和鼓励学生通过音乐嬉戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持深厚的学习兴趣及留意力。调动学生乐观主动性，充分表达了教师为主导，学生为主体的地位。
（二）说教学目标、难点：
1、认知目标：初步了解傣族音乐与民俗，通过学习《金孔雀轻轻跳》感受所描绘的动物形象——漂亮的孔雀动物
2、力量目标：能用美丽的歌声演唱歌曲，会用打击乐器为歌曲伴奏并用舞蹈动作编创意境表现歌曲
3、情感目标：让学生在不断探究中激发求知欲，激发学习兴趣，并变兴趣为动力
教学难点：学生通过鉴赏根本的傣族舞动作编创意境表现歌曲，鼓舞
学生主动参加音乐、体验音乐，大胆表现自我，克制怕羞、害怕的心理。
（三）教学前期预备：
资料预备：利用网络资源收集与孔雀有关的图片，制作幻灯片，并收集傣族风情和孔雀舞片段制作课前导入内容。制作头饰已备学生进展角表演。
学问预备：让学生去动物园或者在书籍、电视、电脑上观看有关孔雀动物的学问。预备本课节奏型的卡片和打击乐器(碰铃、铃鼓)以及伴奏乐器：手风琴
什么是轻音乐空间预备：将课桌往后移腾出空间有利于学生活动。
（四）说教法
1、始终把音乐放在重要位置，嬉戏、音乐、舞蹈动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。
2、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。方法生动，简洁。
3、鼓励创新。在教学中，我重视学生的表现力和制造力量，鼓舞学生主动参加音乐、体验音乐，这种学习方式不但使学问把握的更坚固，还使学生获得欢乐，并享受了胜利的欢愉。
（五）说学法
在教学中，我诱发学生学习音乐的兴趣，引导和鼓励学生通过音乐嬉戏、律动、歌表演等一系列活动，尽可能选用趣味性的教学方法来使学生
保持深厚的学习兴趣及留意力。调动学生乐观主动性，充分表达了教师为主导，学生为主体的地位。
（六）说教学过程
我采纳环环相扣组织此活动。活动流程为：观赏激趣，引入课题，自主探究，生成新知、赏析作品，体验形象、创作表现，才艺展现。
观赏激趣，引入课题
1、观赏得意的动物----孔雀，了解孔雀的形象特点以及它是怎样开屏的，点题《金孔雀轻轻跳》。
2、新课导入
同学们张教师的服装美丽吗？这可是少数民族----傣族服装噢?引入（傣族风情）介绍孔雀、泼水节、葫芦丝、孔雀舞并仿照。（教学视频）【通过创设情境，激发学生的学习兴趣，增加他们探求学问的欲望。】自主探究，生成新知
（1）复习歌曲并且有感情地演唱歌曲。
（2）引导学生在演唱歌曲时留意订正哪些缺乏之处，教师手风琴伴奏再表演唱一遍，并赐予同学们确定和表扬。
（3）演示打击乐器（铃鼓、碰铃）让学生听辩乐器声音的长短，并且了解几种演奏的方法。
（4）复习歌曲的节奏型ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ－∣熟悉二分音符和八分音符，并且将（八分音符描绘为“踩在滑板上的小朋友”）、（二分音符描绘
为“拖着凳子的小朋友），懂得二分音符比八分音符的节拍要长（卡片：跑跑跑跑︱走－︱）来理解，并且把握歌曲的节奏。【依据智障学生的感知特点，运用直观形象的手段，帮忙学生理解与感悟抽象的概念。】（5）出示课件，让学生知道用什么乐器为歌曲伴奏，并且让学生尝试铃鼓伴奏，从而总结出：在长音（二分音符）摇铃鼓，教师可适当提示：孔雀∣抖羽毛－∣“抖羽毛－”（摇铃鼓），请个别同学上台用铃鼓为歌曲伴奏。
（6）引导学生总结铃鼓是在二分音符处转手碗，分组（大局部同学）打铃鼓节奏：孔雀∣抖羽毛－∣一位坐轮椅同学领唱歌曲，还可以引导同学们（站立）：孔雀∣开屏－∣“开屏－”就要双手画圈（二分音符）摇铃鼓。【本环节在教给智障孩子学问的同时，也训练他们的节奏感和相互协作的力量】
赏析作品，体验形象
请同学们交换乐器伴奏唱歌时，教师先跳傣族舞让学生感受美丽的舞姿和悦耳的歌曲，激发学生学习傣族舞的兴趣，教师教授几个傣族舞根本动作（讲解三道弯的特点）【考虑智障学生的心情不稳定、留意力极易分散，安排律动来调整学生的学习状态，也培育了他们动作的协调性和乐感】创作表现，才艺展现
课件出示孔雀舞画面和音乐，让学生自主编创孔雀舞为歌曲创编舞蹈，为了鼓舞学生主动参加舞蹈创编、体验音乐，大胆表现自我，克制怕羞、
害怕的心理，赐予每一位上台大胆创编舞蹈的同学嘉奖金孔雀头饰，全体同学起立共同学习，教师赐予引导和适当的动作示范。最终教师与学生共同载歌载舞（孔雀开平舞蹈动作）完毕本课，在歌表演中，教师给每个学生表演的时机（坐轮椅的同学自主选择表演唱歌曲或者乐器演奏），这样可以使每个学生亲身去感受和体验歌曲的情境，使他们获得欢乐，享受胜利的欢愉。【调动每一位学生的参加性，让不同层次的学生尽量多得到训练，到达了本课的教学目标。】
程度地调动了智障学生的各种感官来参加学习活动，提高了教学效率，让音乐课堂布满活力和欢乐。
（七）教学反思和评价
在整节课中学生学习兴趣很深厚，学生特别喜爱歌曲美丽的旋律，并且能够乐观地参加到课堂每一环节当中。但在使用乐器为歌曲伴奏环节，学生对打击乐器接触的不多，在伴奏环节学生的精力全部放在打击乐器上，所以无视了歌曲情感的表现，眼睛还是脱离不开课件，总是目不转睛地看着多媒体课件乐谱的乐器伴奏图来演奏乐器，虽然把握了歌曲的二分音符，以及它的铃鼓伴奏，但歌曲情感表现方面变得逊了许多，而舞蹈编排环节的情境表演唱歌曲相比照较有感情，学生对打击乐器有着深厚的兴趣，应在其它课时也给学生增加和多接触打击乐器，为把握每一课的歌曲节奏效劳，甚至可以延长到用葫芦丝、竖笛、口琴等乐器为歌曲伴奏，使学生更加深入地把握歌曲的节奏和情感处理。而且在最终的表演与创作活动这