心理学上把一种感觉引起另一种感觉的心理过程或心理机制称为“联觉”。“联觉”在生理学上称为伴生感觉或共同感觉，也有人译成“通感”。如在音乐欣赏中，旋律的高低对人的心理变化的影响是非常大的：音高不断升高，人的情绪就会随着音乐不断上升；而力度弱的音乐作品令人感觉舒缓，力度强的则令人奋发向上；快节奏的音乐感觉激情洋溢，慢节奏的则轻柔抒情……
作为音乐创作的反向活动，音乐欣赏是以创作的终点为起点，对作品外在形式直接感知，形成对作品内涵的同情与共感。因此，听众在音乐欣赏活动中可以因听觉而引发一系列的感官活动。在音乐欣赏教学中，如果教师能抓住这条最诡异的神经——“联觉”，一定能让学生听懂音乐和喜欢音乐。
一、多元的音乐联觉感知
1.听觉与视觉之间的联觉
音乐心理学研究表明：“音高与亮度具有联觉上的对应关系，频率越高的声音，给人的感觉越亮，频率越低的声音给人的感觉越暗。什么是轻音乐”因此，在很多音乐作品中，写黑暗到光明时都选择了用低音到高音的进行，其中最著名的例子莫过于格里格的《培尔·金特》第一组曲中的《晨景》了。
在这一段音乐中，以开始运用长笛和双簧管连续交替以弱奏吹出上行的主题，然后再通过力度逐渐的加强，并且不断地向上转调，用音区的不断增高使人产生的明亮感逐渐增强，直到后来整个乐队演奏出主题，让人在感觉中经历了一个太阳从慢慢升起到灿烂光辉、照耀万丈大地的过程。
《晨景》（谱例）：
2.听觉与空间之间的联觉
音高与空间之间联觉的对应关系为：“音越高，空间知觉的高度越高；音越低，空间知觉的高度越低。”“连续的音高变化可以使人产生上下、起伏、涨落、升降等运动体验。”比
如斯美塔那的《沃尔塔瓦河》中的一开始，就用“长笛采用局部近距离音程的上下级级进，构成整体的波浪式起伏的音响效果，使人感受到似乎音乐在描写溪流中的微波与流水的运动状态。”
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