关
于
永
和
镇
农
小
学
教
育
现
状
调
查
报
告
调查时间：2012年7月1号至2012年8月30日调查地点：省兴宁市永和镇各小学
调查对象：各学校及学校教育工作者和学生
调查方法：观察、访谈1等方法
调查人：曾冬妮
目录
一．前言2
二．永和镇小学教育的基本情况2
1.永和镇简介2
2.各小学小学简介3
3.目前已没有开办的学校村级小学3
三．当前制约永和镇小学发展的主要问题3
1.村级小学减少，造成学生上学不便。3
2.基础设施有所欠缺4
3.教师的业务水平不高，师资力量薄弱4
4.教师课堂中普通话使用频率低4
5.素质教育难以实习，课程改革举步艰难4
6.家庭教育与学校教育脱节4
四、当地政府对发展农村小学教育的主要做法和成效5
五．促进农村小学教育持续健康发展的对策思考5
1.改善农村小学办学条件5
2.加强农村小学师资队伍建设5
3.更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动6
4.建立切实可行的交流机制6
六．总结——农村教育要得到长足的发展，改善农村小学是关键。6
一．前言
永和镇位于兴宁市东部，东邻径南，西连宁新、宁中，南靠坭陂、新圩，北接石马。距市区约10公里，面积109.63平方公里，辖24个行政村和1个居委会，人口47463人。
二．永和镇小学教育的基本情况
1.永和镇简介
永和镇地处山区，人口分散，学校布局呈现点多、分散、规模小的特点。
2.各小学小学简介
永和中心小学：地处兴宁市东部山区，是一所全日制完全小学。有28个教学班，学生1200人，教师129人的大型完全小学。
沙坪小学：坐落在沙坪村翠竹成荫的小山坡上，服务于永和镇沙坪村众，覆盖人口约2450人。学校占地16000平方米，建筑面积1100平方米，目前有教学班6班，学生204人，教职工10人
永生小学：占地3000平方米，建筑面积960多平方米，8个教室，现有7个班（含学前班），学生112人，教师8人
铁马小学：全校现有6个教学班，就读的学生有铁马、夜明、湖流、五渡水的3个行政村。学生人数115人，有8个教师，有6个教室和7个教学用房。
石陂小学：坐落在离永和镇政府约1.5千米的石陂村山坡上，服务于永和镇石陂村众，覆盖人口约1600人。学校占地5000平方米，建筑面积1179平方米，目前有教学班6班，学生117人，教职工8人。
三枫小学：坐落在永和镇三枫村坳上罗佛良屋上角50米，服务于永和镇三枫村和老社村众，覆盖人口约2183人，学校占地1980平方米，建筑面积500平方米，目前有教学班6班，学生160人，教职工9人
仁里小学：学校服务围，主要是仁里村，还有蓝排村的大叶塘，三枫村的新枫片，老社村的中头坑，覆盖人口达2600多人。学校占地面积6700平方米，其中建筑面积1600平方米，全是土木结构。学校现有学生332人（含学前班），开设10个小学班和1个学前班。现有教师16人。
七层小学：坐落在七层老吴屋侧，服务于七层村众，覆盖人口约700人。学校占地4000平方米，建筑面积670平方米，目前有教学班6班，学生68人，教职工8人成鹊小学：坐落在成鹊管理区老王屋背的岭岗上，服务于成鹊村众，覆盖人口约2300人。学校占地3960平方米，建筑面积600平方米。目前有教学班7班，学生160人，教职工10人
3.目前已没有开办的学校村级小学
华岭小学、马岭小学、永星小学、锦洞小学、大成小学、崇新小学、长安小学、廉峰小学
三．当前制约永和镇小学发展的主要问题1.村级小学减少，造成学生上学不便。
由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到邻镇教学质量较好的学校或者城镇
学校就读，因此，生源逐年减少，最后学校废止。整个镇上有些村级小学虽然有开办，但都只开办了一到四年级，学生到了五年级都得去镇上上学。撤并村级小学，在
一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前，农村小学不提供寄宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，农村的家长也不可能天天接送，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。
2.基础设施有所欠缺
在农村小学的调查中，基础设施并不是很完备，尤其是在体英美和计算机教育设施上，教育设施不完备，甚至根本没有。
3.教师的业务水平不高，师资力量薄弱
在农村小学中，年级偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。
4.教师课堂中普通话使用频率低
从口语发展时期来看，大量的研究报告证明语言习得存在着一定关键期：一般是指人从2岁到12岁的这段时间。在这一时期，由于生理因素的作用，语言习得最为容易，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。而小学生正好处在这一关键期的中后期，因此进行口语交际教学是非常必要的。但在调查中，发现农村学校师生较频繁使用方言。这主要是由于受方言环境影响，大多数教师没有受过专门的普通话训练，所以在授课的过程中，大多数都讲方言，学生回答问题时也以方言为主。这反映出农村小学教师在教学、学生日常交往中对普通话的使用还不普及，学校在推广普通话的过程中，不应只限于号召，而应把普通话作为衡量和评价教师工作的一项容，加强在农村推广普通话的力度和措施。
5.素质教育难以实习，课程改革举步艰难
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教育水平的唯一依据。音乐、体育、美术、英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。
6.家庭教育与学校教育脱节
小学学生家长很少与老师、学校联系，对学校的教育思路、教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校的教育，学校也无法了解学生在家庭中的情况，致使家庭教育和学校教育很难衔接
起来。
四、当地政府对发展农村小学教育的主要做法和成效
1、扩大教师对外交流。让农村学校与市区学校、乡（镇）之间的学校进行形式多样的师生交流活动，其目的就是缩小城乡差距，促进均衡发展。
2、提高农村教师福利待遇，改善农村教师的工作、学习、生活和交通等条件。
3、在核拨生均公用经费时，对学生少的学校给予倾斜政策，保证这些规模小、学生少的学校正常开支，确保正常运转，促进义务教育均衡发展。
五．促进农村小学教育持续健康发展的对策思考
1.改善农村小学办学条件
改善农村小学的教育条件、物质条件，必须以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能
向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村小学地区倾斜。购置必须的教育仪器设备和图书资料，使村办小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。
2.加强农村小学师资队伍建设
提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展农村小学孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情
发布评论