智力低下，又称智力低下，一般是指大脑受到器质性损害或大脑发育不完全而导致的认知活动的持续性障碍和整个心理活动的障碍。我整理了一份关于智障儿童教育的研究报告，希望对大家有所帮助。
随着社会的发展和科技的进步，人们的物质生活得到了极大的丰富，但与此同时，影响人类安全的各种因素也在不断增加。智障儿童由于身心缺陷，尤其是烧伤、烫伤、气管异物、交通事故、意外跌倒等，不可避免地受到比正常儿童更大的安全威胁。这些意外伤害的后果不仅影响智障儿童的身体健康，还会给家庭带来巨大的痛苦，给社会带来巨大的压力。特殊教育的目的是使智障儿童形成基本的实践能力和良好习惯，成为平等的公民，获得生存权。为了生存，我们必须融入社会，我们必须首先确保自己的安全。因此，安全是生存的首要条件，安全教育已成为智障儿童特殊学校教育的重要组成部分。作为一名特殊教育工作者，必须掌握安全教育的基本概念和技能。本文论述了儿童安全教育的特殊性、教学原则和教学方法。
一、智障儿童安全教育的特殊性。
与正常儿童相比，智障儿童的安全教育有其特殊性。智障儿童比同龄正常儿童面临更多的安全隐患，因为他们的智力和体力都非常有限，往往无法清晰预见自己行为的后果，对外界的危险事件也无法做出准确的判断。比如，他们容易出现视力障碍(屈光不正、斜视、弱视、白内障等)。)，轻度智力障碍儿童的
敏感度较低，一般很难或不可能分辨物体形状、大小、颜的细微差别，而重度智力障碍儿童则根本无法分辨多种颜。此外，听觉迟钝，感知速度慢，容量小，缺乏分化和联系少，很难及时发现外部攻击的危险。他们的动作灵敏度和协调性差，缺乏独立生活经验。即使他们能发现即将到来的危险，也很难快速有效地判断并及时避免。
正常的孩子虽然也面临很多安全威胁，但他们有很强的接受能力。经过家庭和学校的教育，不断总结和积累自己的经验，很快就会形成一定的安全感。智力低下儿童由于先天或后天因素经历了不同时间、不同形式、不同
程度的脑损伤，给认知活动带来了持续性障碍，其障碍表现为不同的形式。这就要求特殊教育工作者在进行安全教育时，要对每个孩子的病因有透彻的了解，并根据医生的诊断和孩子的在校表现区别对待。再比如正常孩子的安全教育可以通过说话来教，而智障孩子缺乏语言上的逻辑思维能力，单纯的教学很难取得满意的效果。
在记忆方面，由于运动记忆容易唤起智障儿童的情感活动，其记忆效果好，形象记忆稍差，词汇的逻辑记忆最难。而且意义记忆差，机械记忆比较好。这些都造成了智障儿童安全教育的特殊性。
在安全教育过程中，特殊教育工作者要以体谅、平等的态度对待智障儿童，体谅、宽容他们的错误，给予他们安全感和信任感。智力低下的孩子大脑受损，记忆力差，学习前会忘记。所以安全教育一定
要反复进行，反复灌输，在学校各个特殊区域张贴交通安全、用电安全、体育安全的海报，让孩子们经常看到，并定期组织演练，相应取得了一定的效果。
同时，我认为特殊教育工作者一定要认识到，对智障儿童有效开展安全教育最正确的方式不是密切关注他们的缺陷来弥补，而是努力发现智障儿童的优点来培养他们。
二是培养良好的生活习惯，促进自我保护意识的形成。
智力残疾儿童面临并将面临无数潜在的安全危险，其中许多是不可预测的。有些父母出于对孩子的怜悯甚至愧疚，对智力低下的孩子给予了过度的保护，导致智力低下的孩子过于依赖监护人，比如丫蛋、舒威。学生的自理能力与身体成长不成正比。长期以来，孩子的自理能力没有得到发展，离开监护人就不知所措。一旦他们处于突然或前所未有的危险中，他们就缺乏保护自己的能力。所以，针对特定危害的教育和过度包办保护，并不是长久的、万能的。只有良好的生活习惯和自我保护教育意识，才能让他们在未来的生活中从容面对一些危险。教师要有意识地让智障儿童养成良好的生活习惯，从而大大减少或完全避免安全事故的发生。智育课程中有专门的课程，老师要和孩子一起反复加强训练，比如上下楼梯时，一定要靠右走，扶着栏杆，不要推，不要挤，不要跑。一定要走在人行道上，尽量待在里面；过马路一定要走斑马线，开门的时候看看后面有没有陌生人站
着；不要单独用火。喝开水或热汤时，应先吹一吹，再试试。吃饭的时候不要吊儿郎当等等。让孩子
做他能做的，不要什么都替代。只要我们时刻注意这些生活片段的训练，通过反复的提醒和训练，长此以往，孩子在自己的生活实践中就会知道什么是正确的，这样做可能存在安全隐患，从而建立良好的生活习惯，形成自我保护意识。
三、适时适度原则。
智力低下的孩子脑部受损，导致持续性的认知障碍，这种认知障碍一直伴随着他们。他们缺乏记忆的目的，意识记忆差，表现为健忘和疲劳。如“精神发育不全”、舞蹈症、脑外伤、脑积水等。，都有疲劳的特点。因此，在非疲劳期必须进行安全教育。一旦孩子觉得累了，任何教育都很难接受。特殊教育工作者必须掌握每个学生的具体情况，选择最合适的时间给予安全教育。
因为智障学生的大脑受损，随意注意力占优势，说明他们特别活跃。他们的“注意点”以自己的注意力为中心，注意力范围窄，稳定性差，情绪不稳定，如先天性智力低下、脑外伤、脑炎后遗症、舞蹈症等。因此，在对这些孩子进行安全教育时，我们不应该在单位时间内给他们呈现多重刺激。要在学生最专注的时刻抓紧教学，内容要通俗易懂，生动有趣。你不能长时间学习。如果时间长了，疲劳和注意力不集中随时会出现。一旦出现这些现象，教学效果就无法保证，发现疲劳就应该停止教学。
第四，游戏——观察和学习——生动直观的教学方法。
一般来说，因为智障儿童很难集中注意力，所以老师应该不断改变刺激的方式来吸引他们的注意力。智障儿童最大的困难是看不清、理解不了事物之间的关系，即一旦离开直观的“事实”，就无法思考事物之间的关系。此外，智障儿童的注意力也具有情感特征，他们很容易关注自己有趣、直观的事务。
期刊分类查询在期刊图书馆。
在教学实践中，我们应该采用观察和学习的方法。观察性学习是指模仿他人获得新技能的过程。第一个过程是注意过程，这是关于模仿物体和观察者的特征。第二个过程是留存；第三个过程是运动再现。为了便于模仿，
应该给孩子机会展示他们的技能，并对他们的表现做出准确的反应。第四个过程是动机过程，在儿童模仿中起着重要作用。通过直接强化和外部强化，被观察人的替代强化和自我强化具有良好的表现，学习成功可以实现。比如游戏是智障儿童最有趣的活动，也是最生动直观的观察和学习过程。智障儿童安全意识和技能的形成，很大程度上取决于对事物丰富、直观、正确的表征。在玩游戏的过程中，孩子容易形成对事物的正确表征，能够获得丰富的感性认识。教学知识点要在游戏过程中不断重复，这样才能牢牢地储存在孩子的脑海中，起到强化训练的作用。通过看和做、听和说，孩子实际上可以感知物体的各种特征，如线条、颜和表面属性，并形成正确和丰富的外观。这些为儿童思维和想象力的发展提供了营养，有助于克服各种障碍。
通过游戏，智障儿童可以轻松有效地掌握自救技能。比如，为了对智障儿童进行交通安全教育，训练他们迷路后回家，可以玩以下几个游戏：一是安排红绿灯和斑马线，准备专用的交警制服和反光背心；首先，老师会扮演警察和走失儿童的角，让他们可以观察和学习；然后，智障儿童会轮流模仿和扮演“警察叔叔”和走失儿童，并学习看红绿灯、走斑马线和分辨交警服装。学会辨别老人的面孔，迷路时向警察叔叔或好心老人求助，学会使用求助或求助的生存词汇，学会熟练地说出父母的姓名、电话号码和家庭住址，学会区分和使用110、120、119等求助电话。引导智障儿童想象各种自救和自我保护的方法，并进行锻炼，提高其自我保护能力。
在游戏中，老师可以扮演走失儿童的角，要求智障儿童扮演的警察叔叔增强他们的模仿学习。被大人模仿对智障儿童是一种强大的刺激，可以增强他们的自信心和学习兴趣。
在游戏中，要多运用现代教育技术，尤其是多媒体，以彩、动图、声音等多种因素刺激智障儿童的各种感官，集中他们容易分心的注意力，克服他们在认知活动中普遍存在的注意力不集中、健忘、疲劳等问题，吸引他们参与游戏。
总之，对智障儿童的安全教育应该是最直观、最生动、最有趣的，这样才能让他们了解和认识安全规律，让他们更容易思考，有利于他们头脑中安
全观念的逐步形成。
5.多表扬，多鼓励，但适度合理的惩罚不能完全排除。
智障儿童比较单纯，比正常儿童更需要表扬和鼓励。在安全教育中，教师要循序渐进地精心提供学习内容，并依次提供事实和简洁的概念信息，让智障儿童顺利完成学习任务，获得成功经验，避免形成失败刻板印象。教师还应帮助他们学会总结和概括，以便将学到的信息应用于新的经验，并加强正确的反应，以强调成功的经验。比如在《警察叔叔与走失儿童》的游戏中，当扮演走失儿童角的智障儿童成功答题后，老师要不失时机地对其进行表扬和鼓励，让被表扬的孩子实现自己的价值，这也能对其他容易被暗示的孩子起到一定的鼓励和影响作用。同时可以“提拔”他们扮演自己敬佩的警察叔叔的角，走失的孩子可以向他们请教当交警，对他们来说也是一种令人兴奋的奖励。事实上，这种对智障儿童教师正当行为的奖励，为其他孩子树立了正确的模仿榜样，从而增强了他们对成功榜样的模仿。
大部分智障儿童无法理解老师“善意”的教育，简单的指责和惩罚不仅起不到作用，甚至适得其反，导致错误行为的加重。所以，在智障儿童的安全教育中，一定不能轻易批评或指责。然而，适当的惩罚教育是必要的。当然，这种惩罚与对正常孩子的惩罚教育有着完全不同的形式。比如在前面提到的《警察与迷途儿童》游戏中，把失败的角玩家暂时排除在游戏之外，或者把不称职的警察玩家“降级”成迷途儿童玩家，对智障儿童来说是一种实践意义上的惩罚，但只要游戏的组织者，老师，能够正确处理，就会激发孩子的学习兴趣，促使他们用更好的表现来换取再次扮演自己喜欢的角。
第六，培养责任感，提高自律性。
智障儿童往往被过度照顾，不了解社会行为规则，普遍缺乏责任感。他们中的许多人很难控制自己的情绪，所以他们也缺乏自律的概念。特级教师可以通过给他们适当的任务，锻炼和培养他们的安全责任感，提高他们的自律性。比如，每天都有一个行为良好的智障儿童被指定为值班的“保安”，负责检查教室、活动室和活动设备的安全。如发现不安全因素，立即向老y蛋
发布评论