1.古诗两首（第二课时）
——《春晓》教学设计
赣榆县青口镇黄海路小学  谢霞
教学目标：
1.把古诗读正确，读流利，读出韵味。
2.通过看图想想，理解古诗意思，感受古诗中描绘的春天雨后早晨的情景，感悟诗人爱春、惜春的真挚感情。
3.通过欣赏古代诗书画作品，补充描写春天的古诗拓展延伸，使学生初步了解中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。
教学重点：
理解诗意，感悟诗境，品读诗情。
教学难点：
1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。
2.体会诗句表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件等。
教学过程：
一、导入新课，揭题解题
1.板书课题：春晓。
2.老师知道，同学们对这首诗已经非常熟悉了，早就会背诵了，那谁来说你对这首了解多少？
3.教师根据学生回答进行总结，相机切入新课。
同学们知道的还不少，但是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一起再好好学习一
下？
4.解题，学习生字“晓”。
（1）课件出示“晓”：看看这个字，说说它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记住“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查字典： 天刚亮的时候； 晓得，知道，懂得； 使人知道。）
（2）教师总结，解释题目意思。
春晓：春天的早晨。
二、理解诗意，诗为诗
1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
(1)题目中的“晓”是早晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你觉得这个晓和题目中的晓一样吗？
(2)春眠不觉晓：
——“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）
——春天的睡眠是怎样的呢？（夜短天长，睡得很香，不知不觉就天亮了。）
——你来读读这句诗，读出这春天香甜而又短暂的春眠
（3）一大早醒来，躺在被窝仔细听——（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：处处闻啼鸟。）
——这是什么样的声音？（清脆的，美妙的，充满活力的，热闹的......)
——听着这鸟叫声你心情如何？（高兴、开心）想说什么？（好听、春天真美好啊！）
——诗人也是这么觉得的哦，所以情不自禁吟诵起来——
——让我们也像诗人一样把这种高兴、这种美好吟诵出来吧！（齐读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。）
（4）教师小结过渡。
就是这些鸟儿的欢鸣把酣睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低婉转、远近应和，这处处鸟鸣充满了春天的活力，让诗人不由地满心欢喜，此时屋外一定是一片明媚的春光吧！推窗急望——看到了什么？（课件出示落花满地图片）
2.夜来风雨声，花落知多少。
（1）这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？
    ——一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）
（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，虽然不是疾风暴雨，只是轻风细雨，但是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？
——心疼、可惜、惋惜（可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。落花满地怎么不令人感动可惜）
—
—舍不得（更能消，几番风雨，匆匆春又归去。刚刚感受到了这春天的明艳春光，几番风雨过后，这春天也将匆匆而去了。）
（3）怎么读出这惋惜与不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）
3. 教师总结，引读全诗。
三、看图读文，诗为画
1.出示课文插图，指导学生看图说话。
（1）说说画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。
（2）真是诗中有画，画中有诗啊！
2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗读古诗。）
四．品味诗句，诗为情
一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞美，有惋惜，有不舍，让我们把所有的情都放进诗里，把它读成画，读出情。
五．唱《春晓》，诗为曲
听唱《春晓》，课中休息。
六、拓展延伸，诗为海
1.春光无限好，古代诗人都喜爱春天，他们写下了很多赞美春天的古诗，我们一起来读一读：春眠不觉晓的意思
咏柳  【唐】贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《春日》【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《江南春绝句 》【唐】杜牧
千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
《早春呈水部张十八员外》【唐】韩愈
天街小雨润如酥，草遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
江畔独步寻花(杜甫)
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
游园不值 (宋)叶绍翁
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春满园关不住，一枝红杏出墙来。
2.你还会背哪些描写春天的古诗？（指名背诗）
七、书写“晓”，诗为艺
过渡：古代文人在作画时通常有书法落款，落款的内容往往就是诗词，与作品内容相关的，起点题的作用，也使画面更加丰富完美。古代文人使诗书画达到完美的结合，堪称艺术，到清朝“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的融合境界。
1.欣赏书法作品。
2.指导书写。
（1）分析字形结构特点。
（2）教师指导并范写。
（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。
（4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。
八、课堂总结，布置作业
1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们用心去品味，把这种文化传承下去吧！
2.课后作业：
（1）搜集描写春天的古诗，背一背。
（2）把你最喜欢的一首古诗，写成一副书法作品。
教学反思：
《春晓》这首古诗是唐代诗人孟浩然的作品，描写了春天一个雨后早晨的情景。这首小诗孩子耳闻能详，也许从呱呱学语之时就开始吟诵，可以说是非常熟悉。这样的一首诗，该怎么解读，还有什么可以交给孩子？因此，在设计时，我根据孩子的实际学习水平入手，淡化了初读，课上主要引导孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描绘的春景图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充分利用资源，充实古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并渗透一种文化意识。
在设计本课教学时，主要体现以下几个特点：
1．识字教学时结合识字3、识字4中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么
有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候，利用查字典的方法，让学生联系生活实际理解古诗中的两个“晓”的不同意思。