一班级下册?春晓?语文教案
教案是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有确定的迁移性。以下是我为大家整理的一班级下册?春晓?语文教案，感谢您的观赏。
春晓?课文原文
春晓
【】孟浩然【朝代】唐
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
春晓教案设计
一、导入新课。
变，你们都观看了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师：同学们，你们说的都很好。假设把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千年年来始终受到人们的宠爱。这首诗就是?春晓?。
你们谁知道题目的意思呢?(春天的早晨。晓指天刚亮的时候。)
2、介绍：(课件)
师伴着课件介绍：?春晓?的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，是大诗人李白的挚友，他擅长于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的宠爱之情。
二、朗读古诗，整体感知课文。
1、师：一提到?春晓?这个题目，很多同学马上就背起来了，你们真厉害，原来早就学会了这首诗。如今我们来比比，看谁读得好，好吗? (同学诵读，读后评议。)
2、听课文朗读录音，体会读诗的语气和停顿。
3、同学扮演诗人吟诵古诗。
4、师：如今我们看看书上是怎样书写这首诗的好吗?
同学自由摸读，读准字音，使用明文的二级低视生边读边画诞生字。(老师重点指导摸读力量较差的盲生正确摸读点位，利用大体字关怀低视生生疏生字。)
5、指导古诗中的盲文分词连写。(盲文正确的分词是：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。)
三、理解诗意。
放课件，整体感受诗的意境。(背景音乐是?寒山春晓?，另加了很多鸟叫声。低视生可到屏幕前观赏，充分开掘他们的剩余视力去观看颜斑斓的图片，观看雨后落花、莺歌燕舞的的动画，感受春天的美景。) 同学相互沟通对诗句的理解，自由商量诗句的意思。
诗句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得格外香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来的听见处处是鸟儿的啼叫声。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
3、全班沟通，老师重点指导下以下词语：
眠：睡眠、睡觉
闻：听到
啼：叫
4、老师说诗意，同学念诗句。
四、关怀低视生分析字形，指导书写。
1、出示大字卡片，让低视生认，看哪些字他们生疏，哪些字还不娴熟，指导他们生疏。分析字形，想方法记住本课生字。
2、指导书写：
要留意把握字的上下比例，把字写均匀。重点：
声：上面是“士〞，不是“土〞。
少：第一笔是竖，不是竖弯钩。
夜：上下构造，第四笔是竖，不是竖提。
(一级低视生只要求生疏生字，会写笔画相对简洁的“风〞、“少〞字就可以了，全盲生可以用手指在桌上画一画“风〞、“少〞字的笔画。)
五、练习默写古诗。
1、默写这首诗。(全盲生和一级低视生用盲文，二级低视生用明文。)
2、检查默写状况。
六、课堂总结。
春眠不觉晓的意思1、春天的风光特殊美，也是一年中最好的季节，我们要珍惜春天的时间，享受自然的美景，享受生活的奇异。
2、播放?春晓?儿歌，在美丽的旋律中完毕课堂教学。
春晓?教学反思
春晓?是语文版教材一班级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个同学，每一个成人都不生疏，它甚至成了很多成人童年记忆不行或缺的一局部。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，处
处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。〞还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢快。今日以老师身份观之，如此生疏的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手……
想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让生疏的故事变得有新颖感。这是我这节课的着手点。
于是，认真地观看了窦桂梅老师的?游园不值?教学视频，期盼从中受到些许启发。最终反复琢磨了好久，课上下来，自己还是特殊满足的：
一、平平仄仄中到了吟诵之感。
始终认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保存却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让同学进入古诗，复原古诗的原来面目。所以，我选择了带着孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不成认，这和朗读相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难
听，是由于你不懂它。〞
二、觉与不觉、知与不知中的品读。
孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不预备把古诗拆分了投给同学，而是预备，萃取古诗的气味，揉碎在同学的记忆里。说起来很浪漫，事实上就是从高度去理解，给同学的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带着同学理解了，诗中的“觉与不觉〞“知与不知〞。
孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么?没有感受到什么?
孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特殊是最终一句中的“花落知多少〞，我们商量了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们消灭了两种观点：
不知道，由于他问了一句“多少〞?
知道，由于他观看了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少〞!
大家各抒己见，好不吵闹。最终我们达成观点：他不知道具体落了多少，但他知道很多，所以这里既有疑问又有疼惜。
古诗是我钟情的东西，我期望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上成功，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上!
初一下册?春晓?语文教案
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