小学语文《忆江南》课堂教学实录
生：老师好。
天生是优我评委 师：老师想听你们用无锡话向我问好。〔生用无锡话问好，全场笑〕
师：面朝台下听课的老师们，也用无锡话向他们问好：“欢迎大家来到无锡”。生：〔无锡话〕老师们好，欢迎大家来到无锡。〔全场一片欢乐 和掌声〕
师：昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出，你们的朗读让我很感动，我想这是清清的长江水滋养了你们，让你们这么小小的年纪就懂得诵读中华经典诗文，所以老师今日也想和大家一起学习诵读古诗词，好吗？
生：好。
阿丘发文引争议 师：那就让我们一起走进这诗词的课堂。
师：汪老师这是第一次来无锡，但当我一踏上无锡这块土地的时候，心情就很兴奋，因为我曾在诵读古典诗文的时候，很多次地神游此地，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追
寻的家乡——〔板书：江南〕
生：〔齐读〕江南。
师：读了这两个字，你们肯定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？
生：江南最美是太湖。 李素妍丑闻
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。〔配乐播放江南最具有特的风景图片。描述：这里河湖交叉，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味〕
师：这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——
生：〔齐〕江南。
师：这就是你们引以为自豪的水乡——
生：〔齐〕江南。
生：〔齐读〕江南。
师：读了这两个字，你们肯定很自豪，你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：你已经读过这首词了，真好！还有想说的吗？
生：江南最美是太湖。 李素妍丑闻
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：我们纵有千言万语也说不尽这江南的美啊。〔配乐播放江南最具有特的风景图片。描述：这里河湖交叉，水网纵横，小桥流水，古镇小城，田园村舍，如诗如画，古典园林，曲径回廊，江南丝竹，别有韵味〕
师：这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——
生：〔齐〕江南。
师：这就是你们引以为自豪的水乡——
生：〔齐〕江南。
师：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，又创作了一组千古绝唱《忆江南》。〔板书：忆〕〔师配乐范读〕〔生自由读〕〔请一个学生朗读〕
师：读得不错，不愧是江南诗词家乡的孩子。〔生齐读〕
师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。
生：“忆江南”是词牌名。
师：你对词有多少了解呢？
生：我知道宋朝的词很出名。
师：一直以唐诗、宋词并举。
生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。
生：词牌是曲调的名字。
师：对，可以这样说。词，原是协作音乐而创作的歌词。后来渐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体。
生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。
师：读得不错，不愧是江南诗词家乡的孩子。〔生齐读〕
师：听你们的朗读是一种享受，老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
生：忆，是回忆，怀念。忆江南，诗人怀念江南的往事。
生：“忆江南”是词牌名。
师：你对词有多少了解呢？
生：我知道宋朝的词很出名。
师：一直以唐诗、宋词并举。
生：词是古代诗歌的一种，词的句式有长有短，因此又叫长短句。
生：词牌是曲调的名字。
师：对，可以这样说。词，原是协作音乐而创作的歌词。后来渐渐脱离与音乐的关系，成为一种长短句的诗体。
生：词有各种词牌。每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。
师：你还知道其他的词牌名吗？
生：我知道西江月、渔歌子、水调歌头。
师：你们怎么知道这么多？
生：通过查阅资料
师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领会词中的是景，感悟词中的情。〔生自学、自记，播放优美的古琴乐。〕
世界领土面积排名 师：在刚刚的'学习中你领会到了什么样的意境，能描述一下吗？
生；这首词写的是江南早晨日出的美景。初升的太阳很红，把江边的花衬托得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念 江南呢？
师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？
生：这个“好”是赞美江南的美景。
师： 那就换个字，江南“美”，不更好吗？
生：我觉得一个“好”字说明江南不只是景美，还有许多的好。
生：我知道西江月、渔歌子、水调歌头。
师：你们怎么知道这么多？
生：通过查阅资料
师：同学们很会学习，借助工具书查阅资料这一点对学习古诗词很重要。下面就请同学们用这些好的方法先来自学这首词，在学习和诵读中去领会词中的是景，感悟词中的情。〔生自学、自记，播放优美的古琴乐。〕
世界领土面积排名 师：在刚刚的'学习中你领会到了什么样的意境，能描述一下吗？
生；这首词写的是江南早晨日出的美景。初升的太阳很红，把江边的花衬托得更红艳，红得胜过了火，而江水碧绿如蓝草一般，如此美景，我怎能不怀念 江南呢？
师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你体会到什么？能说说你的看法吗？
生：这个“好”是赞美江南的美景。
师： 那就换个字，江南“美”，不更好吗？
生：我觉得一个“好”字说明江南不只是景美，还有许多的好。
生：一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人特别喜爱江南。
师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？
生：“谙”是熟识的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟识。
师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
师：这句的描写“好”在哪？
生：这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照耀下，所以红花就更红了，胜过火。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？
生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。
师：这“绿”在“红”的衬托下
生：由于江花是红的，太阳是红的，在红的衬托下，江水就显得更绿了，犹如蓝草染过一般。
师：这就是经典诗文用字的精妙。“旧曾谙”是什么意思？
生：“谙”是熟识的意思。“旧曾谙”的意思是过去很熟识。
师：说明江南之“好”不是听别人说的，而是当年自己亲身感受到的，体验过的，所以诗人才这样怀念。那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？
生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
师：这句的描写“好”在哪？
生：这句用火焰与江边的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。
生：太阳很红，原来花就是红的，在阳光的照耀下，所以红花就更红了，胜过火。
师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？
生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿得很纯净，很美。
师：这“绿”在“红”的衬托下
生：由于江花是红的，太阳是红的，在红的衬托下，江水就显得更绿了，犹如蓝草染过一般。
师：于是就出现了——
生：〔读〕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这到底是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛——
〔师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”〕
师：你看到了什么？
生：我看到了江边一簇簇的红花艳丽如火。
生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。
师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：日出，花开得如此强烈，男孩子读——日出江花红胜火 。
师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。
师：江南如此之好——〔指大屏幕〕
生：能不忆江南？〔突出“能不”〕
生：〔读〕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：这到底是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛——
〔师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”〕
师：你看到了什么？
生：我看到了江边一簇簇的红花艳丽如火。
生：我仿佛站在江边，那儿盛开着大片大片的红花，太阳出来了，朝霞满天，映照得花儿更加红艳，那红花光彩夺目，胜过燃烧的火，那一江水，碧绿得如蓝草染过一般，晶莹剔透。
师：多美啊，你就是站在这江边的诗人，请你读——
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：日出，花开得如此强烈，男孩子读——日出江花红胜火 。
师：春天碧水悠悠，纯净、优雅、女孩子读——春来江水绿如蓝。
师：江南如此之好——〔指大屏幕〕
生：能不忆江南？〔突出“能不”〕
生：能不忆江南？〔轻声、深情地〕
师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？
生：我感受到了诗人对江南特别地怀念。
生：我感受到了诗人对江南的赞美之情。
师：诗人在哪儿忆江南？
生：洛阳。
师：你们知道洛阳在哪儿吗？
生：在北方。〔出示地图，感受南北距离〕
师：当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
足球宝贝江伊涵 师：能借助解释读懂这首诗吗？
生：那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。
师：而此时诗人旧谙的江南却已是——
师：读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？
生：我感受到了诗人对江南特别地怀念。
生：我感受到了诗人对江南的赞美之情。
师：诗人在哪儿忆江南？
生：洛阳。
师：你们知道洛阳在哪儿吗？
生：在北方。〔出示地图，感受南北距离〕
师：当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。
足球宝贝江伊涵 师：能借助解释读懂这首诗吗？
生：那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。让人感觉春天还没有来到。
师：而此时诗人旧谙的江南却已是——
生：〔读〕日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
师：体会此时诗人的心情。
生：诗人很难过。
生：面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？
师：从这句中你还体会到了什么？
生：我体会到了诗人那种极度思念的感情。
师：请你读出极度的思念！
生：〔读〕能不忆江南？
生：我体会到了诗人对江南美景的怀念！
师：请你读！
生：〔读〕能不忆江南？〔深情地〕
生：我还体会到了诗人的赞美之情。
师：很好，请你来读！
生：〔读〕能不忆江南？
师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞美与怀念。可是诗人眷恋的仅
师：体会此时诗人的心情。
生：诗人很难过。
生：面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？
师：从这句中你还体会到了什么？
生：我体会到了诗人那种极度思念的感情。
师：请你读出极度的思念！
生：〔读〕能不忆江南？
生：我体会到了诗人对江南美景的怀念！
师：请你读！
生：〔读〕能不忆江南？〔深情地〕
生：我还体会到了诗人的赞美之情。
师：很好，请你来读！
生：〔读〕能不忆江南？
师：诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞美与怀念。可是诗人眷恋的仅
仅是江南美景吗？〔板书：景〕
生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。〔全场笑〕
师：江南真是个人杰地灵的地方。
生：我们江南的小吃多，味道好。
师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜爱游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美妙的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了许多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好伴侣刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读——
生：能不忆江南？〔深情地〕
师：诗人忆什么？
生：诗人忘不掉的是江南的人。
师：带着这样的感情再读这首词。〔生读〕
诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束
生：白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多，很风流。〔全场笑〕
师：江南真是个人杰地灵的地方。
生：我们江南的小吃多，味道好。
师：老师给大家讲个故事：白居易在年轻时就喜爱游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美妙的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了许多好事，和苏杭人民建立了深厚的感表，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民不舍得他走，都哭着为他送别。他的好伴侣刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
师：你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，读——
生：能不忆江南？〔深情地〕
师：诗人忆什么？
生：诗人忘不掉的是江南的人。
师：带着这样的感情再读这首词。〔生读〕
诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束
全词。但这已勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。
出示：
硬盘格式化恢复数据 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
〔生自由读，并在老师的带着下查这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。〕
师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
生：忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步查从月亮上飘落的桂花的故事。
生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。
师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
生：难忘江南美酒、美女。
师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
生：在江南的事诗人都忘不掉。
出示：
硬盘格式化恢复数据 其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
〔生自由读，并在老师的带着下查这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。〕
师：从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
生：忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步查从月亮上飘落的桂花的故事。
生：难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。
师：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
生：难忘江南美酒、美女。
师：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
生：在江南的事诗人都忘不掉。
师：这是什么？
生：诗人对江南的感情。
师：〔板书：情〕一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。〔生齐读〕
师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请专心来听。〔播放歌曲《忆江南》〕
师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？
生：诗人去过江南，怀念每一个地方。
生：诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。
师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。〔生读〕
生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。
师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。
〔师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！〕
生：诗人对江南的感情。
师：〔板书：情〕一种江南情结！请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。〔生齐读〕
师：“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请专心来听。〔播放歌曲《忆江南》〕
师：你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？
生：诗人去过江南，怀念每一个地方。
生：诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。
师：请你朗读这首词，把你的感受通过读传达出来。〔生读〕
生：我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。
师：融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。
〔师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！〕
师：哪位同学能背下来？〔生纷纷举手背〕
全部会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。〔生全体起立，背诵〕
师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。
〔提供一个“忆江南”词牌的网站〕
师：让我们在这优美的江南乐曲中结束这节课！
全部会背的同学站起来面朝听课的老师们，把这词中的情传送给在座的每一位老师。〔生全体起立，背诵〕
师：同学们，古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是文学史上的一朵奇葩。“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。
〔提供一个“忆江南”词牌的网站〕
师：让我们在这优美的江南乐曲中结束这节课！
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