The biggest asset of an enterprise is people.整合汇编 简单易用(页眉可删)
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水
有关《乌鸦喝水》教案3篇
《乌鸦喝水》教案 篇1
  教材与学情分析
  这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
  《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历
语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。
  目标与重难点教学目标
  1.正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程 认识自然段
  2.懂得遇到困难,应认真思考 积极想办法解决的道理
  教学重点:正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段
  教学难点:认识反文旁;会写 多 出 等
  教学准备:
  1.制作多媒体,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)
  2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)
  过程设计
  第一课时
  一、激趣导入,随题识字
  导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。
  2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)
  3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
  设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字
进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
  二、初读课文,识记生字
  1.读课文。
  (1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
  (2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
  2.认读生字词。
  出示带拼音词语
《乌鸦喝水》教案 篇2
  主题名称 :
  我就是我
  课题名称:
  乌鸦喝水
  活动目标
  1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因,尝试在新的问题情景下创编故事。
  2、通过实验验证,发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
  活动准备
  1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
  2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
  3、饮料瓶子若干、
  4、统计纸
  活动流程
  一 、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
  1、观看课件前半段(乌鸦口渴,到一个装有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一只乌鸦口渴了,它到一个瓶子,喝到水了吗?”(没有)
  2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
  二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
  1、小组讨论,将猜测的方法记录下来
  “现在我们要五个小朋友一组,互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员,将你们想的办法画下来。”
  2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
  三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
  1、提出探索要求:一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验,并将多余的材料放回原处,大家观察瓶里的水位有没有升高,实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上,一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记,还要有一名小朋友
做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中,幼儿先要自行分配角,出现几名幼儿争当同一角时,让他们用猜拳形式来解决。