《乌鸦喝水》教案设计
一、教学目标：
1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
二、教学重点：
识字、写字和朗诵课文。
三、教学难点：
从句子中体会乌鸦的好办法。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。
学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
2．准备学具：窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
教学过程
一、复习巩固，导入新课
1．认读生字新词。指名读、齐读。
2．指名朗读全文，思考：乌鸦是怎么喝到水的？
设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。
二、精读感悟，随文识字
1．回顾课文大意，自然过渡。
上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，它就喝着水了。那么，它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。
2．以读代讲，感悟交流。
课件出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？
(1)乌鸦口渴时什么心情？(着急)指导朗读第一句话。
(2)乌鸦为什么这么着急？“口渴”你是从哪句话知道的？指导读第1句话。(出示卡片：“到处”
“水”。)
引导学生注意“处”“”都是翘舌音，识记“处”“”。乌鸦会到哪儿去水喝呢？试着用“它也许去________，也许去________”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。
(3)乌鸦这么辛苦地到处水喝，当它看到一个有水的瓶子时，它的心情怎样？(惊喜)指导读第2句话。
(4)师生配合读这一自然段：
一只乌鸦口渴了——(到处水喝。)　乌鸦看见一个瓶子——(瓶子里有水……)
(5)指导朗读段末问句“怎么办呢？”，为下一环节的学习做铺垫。
这是个自问句，要读出乌鸦的失望和焦虑。
设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，运用灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。同时，此环节注重训练学生的口语表达能力，通过想象，练习用“也许……也许……”的句式说话，帮助学生理解“到处”一词。
三、情境再现，感悟道理
1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？它是因为看见了什么才想出办法来的？
2．是什么样的石子？有多少？指导朗读课文第2自然段。
3．导读：乌鸦能喝到水，不仅因为它勤于动脑，还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。
4．学生自由大声朗读课文。
5．实验操作，理解乌鸦能喝到水的原因。
(1)激趣：你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？
(2)学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。
设计意图：采用直观的实验法，让学生做小科学家，引导学生感悟乌鸦喝到水的道理，体
会用智慧解决问题的快乐。同时，将实践与语言文字相结合，使学生体会用词的准确，并巩固对生字的掌握。
四、入情入境，合作表演
1．同桌练习。
一人读课文，一人扮演乌鸦，可以加动作。教师相机指导。
2．一组或多组上台表演。
设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
五、质疑问难，开拓思路
1．假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？ 对学生天马行空的思路要多鼓励、引导。
2．学生互相交流，指名说一说。
设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。
六、观察示范，指导书写
1．出示“只”“出”“见”这三个字。
2．尝试给生字组词。
3．观察字的结构，说说书写时的注意点及每一笔在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起，起笔都落在竖中线上，不要写成“儿”。
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水4．教师范写，学生书空。
5．学生在田字格中描红，再练习书写。
6．投影仪展示，集体修正。
设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
七、围绕故事，课外拓展
1．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
2．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。
设计意图：读好书是促进儿童健康人格形成的好办法，设置此环节的目的是让学生养成读书的好习惯。此环节激发了学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读，帮助学生养成读书的好习惯。
板书设计
教学反思
这节课的成功之处有两点：
1．培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁感叹：“啊，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生知道了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成了学习的主人。
2．在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”，让学生开动脑筋想办法，学生在不知不觉中，思维得到发展，明白了文章中所蕴含的道理。