语文三年级下册作文放风筝(9篇)     
  第一部分:放风筝
  一个秋天的早晨,阳光明媚,小明、小华和小乐约好一起在新城广场放风筝。小明带来了一个紫黄的大风筝,上面有美丽的图案。小明提着风筝跑在前面,大家都在后面追我。风筝飞得越来越高,每个人的脸上都爆发出笑声。
  第二部分:放风筝
  今天下午,天气很好,太阳真的很舒服。我父亲和我去凌渡放风筝。在凌渡的山上放风筝,首先我爸爸放风筝,然后我放风筝。我的风筝比我父亲的风筝飞得高。后来,我也带了一些五颜六的水果回家。我今天玩得很开心!
  第三条:放风筝
  一个晴朗的春天,熊出去放风筝,当他玩得开心的时候,风吹了,风筝挂在树上。这时,长颈鹿走过来,帮助熊把风筝拿下来。熊高兴地说:“谢谢你。”于是他们一起快乐地放风筝。
  第四条:放风筝
  今天天气特别晴朗。我和叔叔、婶婶、弟弟妹妹去广场放风筝。我的风筝飞得很高,但是我叔叔的风筝比我的高。哈哈,我们玩得很开心。
  第五条:放风筝
  周六下午,天气很好,阳光明媚。我和妈妈哥哥去了电子广场放风筝。妈妈给我们买了一只风筝,上面有愤怒的小鸟。太美了!我们玩了一会儿,风筝总是飞下来。我们发现一个老人在放风筝。他对我们说:“试试更大的风筝。”所以我们换了一个更大的风筝。飞,风在吹,风筝越飞越高。我太开心了!
  春天,天气温暖,柳树发芽,路边的草更旺盛。
  一个阳光明媚的早晨,我早早来到了作文馆。当我拿出风筝时,我喊道:“耶!风筝的支架掉了!”我赶紧对奶奶说:“奶奶,看来我只能再买一个了。”过了一会儿,奶奶给我买了一只孙悟空的风筝。和同学老师一起开心的去滨江广场放风筝。
什么专业最赚钱  我们一到达广场,就迫不及待地打包了风筝。过了一会儿,天上来了个大圣,收拾好了。它好像在对我说:“谢谢!快把我放到天上去!”
  我自己放,一只手抓着风筝,一只手抓着绳子,使劲往上送。我拿着风筝跑了。过了一会儿,孙悟空像醉汉一样慢慢地走了下来。玩累了,坐下来休息,看到好多风筝在天上飞舞,眼花缭乱。
  最后,老师给我们拍了一张合影,我们脸上都露出了灿烂的笑容。
  这真是快乐的一天!
  一、班级情况分析:
  这个班有49名学生。在二年级学习的基础上,学生主动识字的愿望强烈,单词自学能力强,基本养成了良好的写作习惯,写作规范正确。孩子喜欢阅读,对阅读感兴趣,能流畅、感性地阅读文本。能够阅读简单的课外读物并与他人交流。愿意和别人交流,认真听别人说话,了解主要内容。在说话方面,我可以主动和别人交谈,讲小故事和故事。对身边的事情很好奇,愿意观察自然,能够写下自己看到的,想到的,连贯的句子。片段写作
难度不大,为下一步完整练习打好基础。
  二、教材的基本结构:
  本卷共32篇课文,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,课本背面附有8篇精选课文。每个单元由三部分组成:绪论、课例和语言园地。本课由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,课文精读后,有需要认识和学习的单词,课后练习。在略读课文之前,有一个连接短语,不仅连接了前后课文,还提示了略读课文的学习要求和方法。在一些课文的练习后,安排“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一个综合学习,这就是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。
  教材继续按专题组织,设计了八个专题。它们是:多彩的生活,名人的故事,心中的秋天,细心的观察,灿烂的中华文化,祖国壮丽的山河,科学的思维方法,给予我们的爱。每个话题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特征,蕴含教育价值。要求认识200字,写300字。需要知道的单词按小节排列,需要写的单词按方块排列。这些单词通常是在精读课文后排列的。此外,教材还安排了第一、第四、第五、第七语言领域需要识别的一些单词。
  每个语言花园由五根柱子组成。有四个固定栏:“口头交流”、“作业”、“我的发现”、“日积月累”;第五栏是移动栏,是“宽带网”、“有趣的语言”、“橱窗”或者“成语故事”。这四个内容在八个语言花园里排列了两次。
  三,教材的特点
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  (一)围绕专题组织单位,进一步加强教材整合。
  编写前四本教材“组织专题教材内容,加强整合”的思路,在教学实践中得到教师的充分肯定。这本教材的继承有创新。从课例介绍到语言园地,所有的语言活动都紧紧围绕着本单元的主题,教材的整合进一步加强,主要体现在以下三个方面。
  1.加强领导的引导作用。
  2.加强单元内精读和略读的联系和融合。
  在精读和略读之间,使用流畅的文本,从精读自然过渡到略读,提示略读的学习要求和方法,使精读和略读形成一个整体,充分发挥训练阅读、转移能力、欣赏心情和兴趣的功能。
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  3.联系单元主题,加强单元教学内容的整合。
  (二)结合“综合学习”的特殊安排,落实课程标准所倡导的课程理念和课程目标。
  “综合学习”作为识字、写作、阅读、写作、口语交际并重的内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课程标准所指出的,语文综合性学习在于“拓宽语文学习和应用的领域,注重跨学科研究和现代科技手段的应用,使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和融合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需的语文实践能力。”语文综合性学习以其开放性和创新性的特点,在培养学生主动探索、团结合作、创新的意识和能力方面发挥着重要作用。
  (三)改进课后课文和练习的安排,促进学生学习方式的改变。
  1.完善课文指导体系。
  灵活地在课文前、中、后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生阅读和思考,逐渐认识到阅读时该往哪里想,想什么,怎么想,养成良好的阅读习惯。
  2.改进课后练习的设计。
  课后练习是以学习伙伴的口吻提问,引导学生阅读、思考、谈感受、展示学习成果,或者用举例鼓励讨论交流。本教材本着初中教材中“我会读”“我会写”的设计思路,结合初中学生的心理发展特点,改变了以往以安排和要求的语气提出思维练习内容的叙述方式,采用了以鼓励的语气引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中,有的以“我能……”和“我要……”的方式引领学生展示学习成果。他们中的一些人使用“让我们讨论……”或“让我们交流……”等充满激情的词语来指导大家合作学习。一些学生被鼓励用充满活力和个性化的儿童语言仔细阅读课文。
  3.采用多种形式引导学生积累语言。
  本教材采用多种形式引导学生学习和积累语言,更好地体现了让学生自主选择、积极积累的理念。第一,加强课后练习中单词、句子、段落的积累。第二,课本后面列了一张单词表,说明积累单词的重要性。第三,加强朗读和背诵训练,增加自由度。
  4.密切联系学生的阅读或生活实践,安排适量的“小练习写作”。
  随着学生能够识别和书写的单词数量的增加,学生书写单词的欲望也日益增加。根据学生
心理发展的这一特点,本书在第二单元、第四单元、第六单元和第八单元安排了四个小笔画,以加强阅读和写作之间的联系,增加学生的练习机会。“小作文练习”重在学生自主练习。老师可以鼓励他们注意在课文中使用一些表达方式和写作方法,但不要提出很高的要求,把它当成中国园林中的“练习”。
  (4)完善“中国园林”的形式,丰富“中国园林”的内容。
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  为了更好地体现融合性,加强“口语交际”和“练习”,本教材提出了“口语交际”和“练习”两节。增加了“趣味语文”和“成语故事”两个栏目,语文园的内容有“口头交流”、“锻炼”、“我的发现”、“日积月累”。第五节由之前的“展台”“宽带网”改为“展台”“成语故事”“趣味语言”“宽带网”四个交叉布置,使中华园的内容更加丰富有趣。
  5.丰富中国园林的内容和形式,增加“趣味汉语”和“成语故事”两栏。移动秘书
  第四,学习目标
  1.在语文学习过程中,感受生活的丰富,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河和丰富的物产,培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;了解中国传统文化的丰富性,激发学
生的民族自豪感;学习革命领袖和科学家的优秀品质;通过关心他人、帮助他人进行思想道德教育;在发展语言能力的同时,可以启发学生的思维,培养学生仔细观察和思考的能力。
  2.认识200字,写300字。我认识2000字,能写1300字。
  3.会使用字典,学会使用字典,具备初步的独立识字能力。开始练习用钢笔写正楷,用毛笔描红。
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