广东省教师公开招聘考试小学语文已考真题汇编答案解析
广东省教师公开招聘/入编考试（小学语文专业知识）
参考答案及专家解析
真题汇编（一）
一、单项选择题
1.A【解析】B项答（dá）理应为答（dā）理；C项膝（qī）盖应为膝（xī）盖；D项煽（shàn）风点火应该是煽（shān）风点火。
2.A【解析】B项“胜卷在握”应是“胜券在握”，C项“相形见拙”应是“相形见绌”，D项“再接再励”应是“再接再厉”。
3.D【解析】A项弥漫是烟尘、雾气、水等充满布满的意思。B项即时是立即的意思。C项方兴未艾是事物正在发展，一时不会中止的意思。D项瘦死的骆驼比马大的意思是说一个大户人家再穷也起码剩个架子，好过一般穷人家。用错对象。而且，褒贬也失当。
4.A【解析】B项应为“重要的是包含了对人……”。C项“主要靠的是……”和“靠……取得的”句式杂糅。D项“其它学校领导”有歧义。
5.C【解析】提出：指出或举出。提醒：从旁指点，促使注意。产生：由已有的事物中生出新的事物；出现。引发：引起，触发。适合：一般用作谓语，后面带宾语。合适：一般用作定语或状语，说明一种状态。根据题干，选C项最为合适。
6.C【解析】元曲四大家是指关汉卿、马致远、郑光祖和白朴，没有王实甫。
7.B【解析】工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
8.C【解析】略。
9.C【解析】必修课程目标是在总目标的基础上展开，按“阅读与鉴赏”、“表达与交流”这两条线索进行描述，体现课程的基础性和均衡性。故选C。
10.C 【解析】《新课程标准》中强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二、诗词鉴赏
11.“笑而不答”的意味全在“笑”中。其中既有对问者不了解自己的轻蔑，也有自己独得闲适的独特感受。
12.三四句写碧山之景，纯真、宁静、自然、和谐，让人流连忘返，这实则是对前一问的侧面回答。这样，不答而答，似断又续的结构更使全诗增添了无穷的韵味。从“碧山”与“人间”的鲜明对照中，可隐见诗人愤世嫉俗与乐观浪漫的统一。（以上答案不必拘泥，言之成理即可。）
三、阅读理解题
13.C 【解析】“作为”是写出、成为的意思。
14.B 【解析】B项“以”介词，两例均是“凭借”的意思。A项“而”上例，连词，表并列，却；下例，连词，表递进，而且。C项“于”上例，介词，表被动；下例，介词，向。D项“之”上例，结构助词，用主谓短语间，取消句子独立性；下例，结构助词，定语后置的标志。
15.B 【解析】这里的“穷”主要指政治仕途上的困顿，但据文意，不能设限。
16.C 【解析】题干中应是从侧面反映了梅尧臣诗文所取得的成就，世人也没有惊异于梅的诗才。
17.（1）然而当时人无论贤愚，谈论诗歌必然向梅圣俞请教。
（2）虽然对梅圣俞了解很深，最终也没有举荐他。
（3）我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求（旧稿）。
18.（1）例句：“九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。”
赏析：满枝的果实象征孩子已经长大，沉沉下垂的枝丫烘托出作者此时既幸福满足又依依不舍的心情。
（2）例句：“车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。”
赏析：孤立的邮筒正如被儿子疏远的母亲，空荡荡的街道正如作者此时孤寂落寞的内心。
（3）例句：“雨丝被风吹斜，飘进长廊内。”
赏析：雨丝斜飞轻飘，表面上不是狂风骤雨，但它的绵长细密，丝丝凉意，更好地烘托出了作者此时内心深处巨大的悲痛，无尽的悲凉。
19.（1）实指：作者默默看着儿子和父亲的每一次离去。
（2）虚指：作者爱儿子，儿子越长越大，但越来越不依恋母亲，作者只能无可奈何地看着他情感上的离去；作者爱父亲，父亲也爱自己，但岁月无情，作者只能无可奈何地看着父亲越来越老，以至辞世。
20.（1）本文第9段和第16段的重复别具匠心，非常必要，不可删去。
（2）第9段和第16段虽然文字相同，但含义完全不同。第9段是写儿子不愿接受母亲的牵挂和温情，母子间情感上有了隔膜，但做母亲的束手无策，只能在默默凝望中独自品尝落寞。第16段是写父亲关爱女儿，希望女儿不要儿女情长，而面对父亲的老去和辞世，做女儿的爱莫能助，只能在默默凝望中独自品尝自责。
（3）这两段完全相同的文字前后映照，表现了作者作为母亲和作为女儿的双重痛苦，揭示了作者珍惜亲情但又无法留住亲情的深刻无奈。
四、综合运用题
21.（1）彩彻区明落霞与孤鹜齐飞
（2）望帝春心托杜鹃蓝田日暖玉生烟
（3）吴楚东南坼乾坤日夜浮。
22.陆游王维杜甫李白
23.总结性评价形成性评价
24.诗歌与散文新闻与传记教师入编考试
五、名词解释
25.五个W和一个H：指的是新闻的基本要素。W和H是这几个要素英文名称的第一个字母。五个W：即Who（何人）、What（何事）、When（何时）、Where（何地）、Why（何故）；一个H：How（如何）。
26.义项：一个词往往有几个意义，每个意义就是一个义项。
六、论述题
27.关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为：素质教育的基本涵义与全面发展的教育目的的涵义是一致的，素质教育只不过是教育目的的同义语，提素质教育只不过是在搞文字游戏，没有实际意义。这一观点可称作“同义说”。第二种观点认为：素质教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的或并列的，素质教育是对教育目的的否定。这可称作“排斥说”。第三种观点认为：素质教育与教育目的即不是同义反复，也不是排斥的或并列的，素质教育是教育目的的具体化。我国的教育目的过于概括和具体化，很难操作，教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值判断难于转化为事实判断，在贯彻教育目的的实践中易于出现混乱和误解，因此非常有必要使教育目的具体化，素质教育正是这种具体化的形式，这种观点可称为“具体化说”。
七、写作题
28.略。
真题汇编（二）
一、单项选择题
1. D【解析】Ａ项“赈”与“振”同音，Ｂ项“凋”与“碉”同音、“惆”与“稠”同音，Ｃ项“镖”与“膘”同音、“剽”与“缥”同音，只有Ｄ项加点字的读音全不相同，分别读：tuān、ruì、chuǎn、chuǎi、zhuì。
2. C【解析】A项工夫不负有心人应该是功夫不负有心人；B项搀沙子应该是掺沙子；D项吊味口应该是吊胃口，披沙捡金应该是披沙拣金。