路㊀红，刘义亭，钱㊀夔，刘兰英，杨颖红，汪凤林
(南京工程学院自动化学院，江苏㊀南京,211167)
摘要：南京工程学院测控技术与仪器专业在师资队伍㊁教学资源㊁校企合作育人㊁多元化人才培养模式以及教学和科研成果建设等方面，已具备了建成一流专业的基础条件，但仍存在需要完善的方面㊂学校应以兄弟院校一流专业为标杆，以工程教育认证为契机，构建面向国家和行业需求㊁以产出为导向的高水平应用型人才培养体系，全面提升新时代人才培养能力，推进一流应用型本科专业建设㊂关键词：一流专业；工程教育认证；产出为导向；测控技术与仪器中图分类号:G642;TB14
收稿日期:20191230
基金项目：南京工程学院高等教育研究课题(2018YB14,2019YB02)；南京工程学院教改课题(YZKC2019
029㊁YZKC2019030)；江苏省教育科学 十三五 规划课题(C-c /2020/01/22)作者简介：路红，博士，教授，研究方向为测控技术㊁信息处理㊁人工智能㊂
E-mail :zdhxlh@njit.edu
引文格式：路红，刘义亭，钱夔，刘兰英，杨颖红，汪凤林.工程教育认证背景下一流应用型本科专业的建设探索[J].南京工程学院学报(社会科学版),2020,20(4):8083.
㊀㊀测控技术与仪器专业是当今被普遍称为时代标志的信息科技三大支柱之一，是光机电㊁自动控制㊁信号处理㊁计算机与信息技术多学科构成的高新技术密集型综合学科㊂在现代化建设过程中，一个国家的生产力发展水平高低与科学技术的现代化程度深浅往往反映在仪器仪表的装备水平上㊂为社会和行业需要培养更多的测控技术与仪器专业的合格人才，是本学科首要完成的任务[1]㊂
南京工程学院测控技术与仪器专业已有20年
的史，为 十二五 省重点建设类专业㊁校第一期重点建设专业培育点㊂2012年该专业获江苏省本科重点建设类专业㊂2016年所在一级学科 控制科学与工程 入选省 十三五 重点建设学科㊂
根据教育部‘关于实施一流本科专业建设 双万计划 的通知“和‘江苏高校品牌专业建设工程实施方案“文件总体部署，通过工程教育认证打造新时代一流应用型本科㊁提高专业及所培养人才在国内外的影响力
和竞争力，已经成为当前专业建设的重中之重㊂但如何进一步彰显专业特和定位以吸引优质生源㊁把握 产出 和行业需求以提升人才培养模式㊁培育教学和科研团队以凝练标志性成果等，仍然是推进该专业向一流应用型本科专业迈
进面临的艰巨任务㊂
一㊁专业建设现状及存在的问题
㊀㊀1.专业特和定位
根据南京工程学院对创新应用型本科人才培
养的定位，测控技术与仪器专业也在逐步完善人才培养方案㊁调整理论和实践教学课程体系，使之始终保持与时俱进㊂学校根据对南瑞继保㊁中兴㊁航天科工㊁十四所等大型集团公司以及科研机构等单位的人才需求调研和专家论证，将人才需求高涨的嵌入式技术㊁工业现场总线技术相关课程纳入人才培养方案中㊂自2011级起，该专业本科生就业率和就业质量明显提高㊂经过多年的摸索和建设，测控技术与仪器专业逐渐确定了 测控一体㊁计算机信息化特征 的专业定位㊂
2019年初，人工智能跃升国际 网红 ㊂2019
年3月, 智能+ 首次出现在中国两会政府工作报告中，并提出面对全球竞争，人工智能技术的发展要加强原始创新㊂通过人工智能的新思想㊁新方法对传统的信号检测㊁处理㊁融合等技术进行改进和创新，是测控技术发展的未来趋势㊂如何增强测控技术与仪器专业在 智能+ 技术人才需求旺盛的
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行业背景下的竞争力，彰显专业发展的先进性，培养符合时代发展需求的创新应用型人才，更好地服务于社会和经济发展，是进一步提升专业内涵建设㊁突出办学特和定位所亟待思考的问题㊂
2.就业需求和人才培养模式
测控技术与仪器专业建立了 理论教学+实践教学+能力强化 的应用型创新人才培养模式，鼓励和引导学生参加创新实践活动㊂近年来该专业学生申请国家与省科创29项㊁校科创43项㊁专利26件；获国际㊁国家㊁省部级学科竞赛奖8项；毕业设计真题真做比例达80%以上㊂该专业一直保持着良好的就业率，近三年平均就业率99%，平均考研升学率11%，毕业生行业认可度高㊁社会整体评价好㊂
在工程教育认证的大背景下，为了与世界接轨，提高测控技术与仪器专业毕业生的竞争力，学校对人才培养方案的修订正按照工程专业认证要求的培养目标和指标点分解规范，将课程体系㊁课程大纲㊁课程考核方法朝着以产出为导向㊁以教学目标达成度为标准的方向改进㊂然而，根据2020年的工程教
育认证要求，如何根据本专业实际合理制定面向产出的教学评价方式㊁如何制定基于评价的教学质量持续改进机制㊁如何达到工程教育认证的 底线 要求，还在摸索中，需要持续地总结和探究㊂
3.团队凝练及标志性成果
南京工程学院测控技术与仪器专业现有专任教师25人，其中教授4人，副教授12人，专职实践教师5人，博士8人，有海外经历的教师4人，企业兼职教师6人，生师比达17ʒ1㊂专业教师主持国家基金项目6项，承担省部级项目10余项，获授权发明专利20余项，发表SCI㊁EI等收录论文30余篇㊂专业教师荣获中国计量测试学会科技进步二等奖㊁省教育厅科技进步三等奖各1项，省优秀毕设指导教师4名，省333培养对象1名，省青蓝工程学术带头人㊁省重点建设学科学术带头人㊁省双创计划科技副各1名㊂
一流本科教育，一流本科专业 赋予应用型高校在自身类型定位下追求卓越㊁争创一流的新期冀[2]㊂然而，对照一流应用型本科专业的要求，省级团队建设和标志性成果仍然是测控技术与仪器专业向一流专业迈进的软肋㊂如何激发专业教师的合力，凝练教学和科研团队，将教师们多年积累的教学和科研经验㊁教学和科研成果转化成综合教学和科研推动力，孵化具有测控技术与仪器专业特的标志性成果，还需要深入思考㊂
二、以工程教育认证为引导的一流应用型专业建设可行性分析
㊀㊀1.主动对接国家战略和地方需求，打造专业时代特的可行性
随着 智能+ 时代的到来，人工智能技术逐渐渗透到各行各业㊂基于视觉的非接触式信息检测和基于计算机并行运算的数学信息处理技术，为测控技术与仪器专业的传统理论和技术注入了新的生命力㊂
现有的课程体系已经设置了视觉检测和智能信息处理类的课程，如必修课 光电检测技术  数字图像处理  智能仪器 以及选修课 现代目标跟踪与信息融合 等㊂学生已经具备了基本的智能信息检测和处理的能力㊂如果能够将 智能+ 的理论和相关技术有机地融入整个课程体系中，并在专业特上彰显出来，必将大大推动符合时代发展和行业需求的一流创新应用型人才的培养㊂
2.以面向 产出 为导向，构建一流专业人才培养模式的可行性
2016年6月，我国成为‘华盛顿协议“正式成员国[3]，使通过工程教育本科专业认证成为专业建设的又一大里程碑㊂一流应用型专业以五化㊁五注重为建设目标，与工程教育论证中面向 产出 的知识体系是相符的，其核心理念都是以学生为中心[4]㊂工程教育论证强调的产出导向和持续改进，为一流专业建设夯实了落脚点，并对专业建设的过程给予了循序渐进的切实保障㊂而一流专业建设对师资队伍㊁教学资源和标志性成果等方面的要求，为工程教育论证提供了质量上的保证㊂
测控技术与仪器专业的人才培养模式和人才培养方案由校企共同制定，突出了工程教育论证的五个培
养目标，即工程知识与专业能力㊁工程伦理与职业道德㊁团队合作与交流能力㊁持续发展与终身学习能力㊁组织领导与项目管理能力的培养㊂培养目标中包含了对学生学习能力㊁创新能力和获取各种标志性成果的要求，为一流专业建设和人才培养保驾护航㊂
3.以 对标差 为指导，打造一流应用型专业的可行性
目前设置测控技术与仪器专业的全国高校约有290所，其中江苏省有27所㊂江苏省设置该专业的院校有东南大学㊁南京理工大学㊁南京邮电大
82㊀南京工程学院学报(社会科学版)2020年12月
学等㊂将一流专业建设的标杆对准这些省内兄弟院校(如南京邮电大学)所设置的测控技术与仪器专业，能够在专业特建设㊁人才培养模式㊁教学和科研团队建设及标志性成果培育等方面借鉴相关方法㊂这些高校的测控技术与仪器专业为省级品牌特专业及建设点，其在专业建设关键目标上的举措和标志性成果，对本专业建设 对标差 ㊁践行卓越教育人才培养理念㊁提高优质生源的招生率㊁快速建设成一流应用型本科专业㊁推动人才培养达到国际水平具有重要指导作用㊂
三、以工程教育认证为抓手建设一流应用型本科专业
㊀㊀1.立足行业㊁着眼世界，凝练专业特
专业的建设应符合国家乃至世界科技发展的
实际需求，人才培养方案的修订和更新应能够反映科学技术的变革和发展趋势㊂身处 智能+ 时代的现代大学生，对新知识的领悟和掌握能力是非常强的，但这需要把对等的信息量及时教授给他们㊂传统的知识为学生奠定了接受新知识的基础，但是一味灌输传统知识而很少与时俱进地更新知识，势必降低学生的学习积极性㊂
因此，专业特的凝练首先要立足于测控技术与仪器的根本，在光㊁机㊁电和计算机信息技术等理论知识的基础上，将人工智能技术㊁互联网技术㊁现代信息检测和处理技术等融入基本的知识框架中㊂比如在 传感器与检测技术 课程知识点中增加视
觉传感和检测技术，在 现场总线技术及应用 课程知识点中增加视联网技术，将 数字图像处理 课程知识点中传统二维数字信息的检测和处理技术延伸到三维甚至四维空间中，结合实际应用和前沿发展趋势进行讲授，给学生无限的想象空间，有效激发学生的学习能动性㊂2.遵循校企双方实际需求，共同制定人才培养方案
‘国务院办公厅关于深化产教融合的若干意
见“的发布，将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排，具有深远意义[5]㊂近十
年来，高等教育改革与发展的实践经验表明，必须遵循开放办学的基本思路，走产教融合㊁校企合作的道路㊂
面向一流应用型本科专业人才培养方案的制定，也应切实建立在企业调研以及对行业技术需求的分析基础上，同时要立足专业发展和学校办学实际，逐步扎实推进㊂因此，与企业共建实践场地，能够让人才培养方案走出象牙塔，走进企业，并能将在企业实践中的所见㊁所学㊁所得回馈和升华到课程体系构建和课堂教学中㊂目前，测控专业已与南京康尼机电股份有限公司㊁南京计量测试研究院㊁南京埃斯顿㊁美国NI 虚拟仪器㊁西门子㊁美国Rock-
well 等企业建立了校企联合实习基地10余个㊂基于OBE 理念[67]，该专业构建了校内外结合㊁多层次多平台的实践教学体系，在校企初步研讨㊁反复修订的基础上，建立了图1所示的应用型创新人才培养模式
㊂
图1㊀应用型创新人才培养模式
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㊀㊀然而，测控技术与仪器专业开设的2周企业实习进一步反映出了企业生产需求和学生实习需求之间的差距，技术水平低的工种容易使学生产生厌烦情绪，难度大的工种学生又招架不住㊂因此，企业实习大纲和实习方案的顶层设计很重要，需要参与人才培养方案制定的双方根据本专业知识结构和企业生产实际共同协商制定，而不是仅仅由学校或企业单方面给出实习方案和具体内容㊂从应用型创新人才培养模式的全局来看，校企共同制定人才培养方案是建设一流应用型专业的必经之路㊂3. 有破有立 培育团队，突破标志性成果壁垒
随着学校内培外引力度的加大，尤其是高层次人才引进，测控技术与仪器专业教师队伍中具有博士学位教师的比例持续增长，获批准的国家级㊁省级科研项目的数量也逐年递增㊂
然而，对照一流应用型本科专业的要求，省级以上团队建设和标志性成果仍然是该专业向一流应用型专业迈进的软肋，一个主要的原因是每位教师的科研方向侧重点不同，形成真正协作的科研团队并不容易㊂但是也应该认识到，同一专业大类下的研究领域具有交叉性特点，因此，打破学术壁垒，在交叉学科上进行科研团队建设，学术上取长补短，方能加快培育和孵化省级以上科研成果的步伐㊂
教师队伍的内涵建设直接决定了专业发展的活力和先进性㊂培育教师团队要打破传统课程教学舒适区，敢于挑战 麻烦 ；从课程建设入手，建立教学团队，遴选若干门核心课程打造校级精品课程㊁校级
网络课程等，如 数字信号处理 的精品课程建设；以学校平台为起点，集中骨干教师，凝练教学团队，积累教学成果，持续培育省级精品课程，为突破国家级精品课程等指标壁垒奠定基础㊂
四㊁结语
㊀㊀一流应用型本科专业的高标准㊁严要求为测控技术与仪器专业指明了需要努力建设的方向㊂在工程教育认证的大背景下，以产出为导向，遵循持续改进原则逐步完善专业建设，进一步为一流专业内涵建设提供了保障㊂南京工程学院测控技术与仪器专业在师资队伍㊁教学资源㊁校企合作育人㊁多元化人才培养模式以及教学和科研成果建设等方面，已具备了建成一流专业的基础条件，但仍然任重而道远，需要逐步践行和完善㊂
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Research on Constructing First-class Applied Undergraduate Major under
Engineering Education Accreditation
LU Hong,LIU Yi-ting,QIAN Kui,LIU Lan-ying,YANG Ying-hong,WANG Feng-lin测控专业就业
(School of Automation,Nanjing Institute of Technology,Nanjing211167,China)
Abstract:Despite space for improvement,basic conditions for a first-class major such as teaching staff,teaching resources,college-enterprise cooperational talent training,diversified talent training mode,teaching and research achievements have been formed in the major of measurement and control technology and instrumentations at Nanjing Institute of Technology.By taking some exemplary colle-ges as a model,a system for training application-oriented talents needed by governments and markets is proposed.This system aims to improve talents overall abilities of the new era and promote construction of first-class applied undergraduate majors.
Key words:the first-class major;engineering education certification;output-oriented;measurement and control technology and in-strumentations