教 学 设 计
单 元
名 称
第九课
《对花》
主 备
教 师
李 怡
教 学
内 容
第一课时
一、学唱歌曲《对花》并进行歌表演。
二、编创与活动。
三、聆听《对花》。
教 学
目 标
一、聆听《对花》感受优美的黄梅戏唱腔，并能用欢快的情绪演唱《对花》，鼓励学生尝试自己编创歌词。
二、能进行简单的节奏编创，感受强弱节拍，并试着为歌曲演唱伴奏。
教 材
分 析
１．黄梅戏《对花》
  歌曲《对花》选自黄梅戏《打猪草》， 拍，五声徵调式。全曲为四乐句组成的两段体结构，本课只选用前面两个典型乐句。第一段歌词以直观形象的图形谱出现，为学生感受音乐旋律的高低起到辅助作用。这首曲子用对唱形式演唱较为合适。
  第一乐句由主音“”开始进入，这也是该曲中最高的一个音，比较贴切地表现了“神气十足”的问话人形象，旋律基本为下行，优美动听：
第二乐句和第一乐句衔接自然，表现了对话人应答自如的神态：
最后两小节同第一乐句的后两小节音调基本一致，形成呼应，结束时又回到了主音“”上。整首曲子欢快、活泼，充满生活情趣。
注：歌词“字花”中的“”，表示吉祥的意思，读音为“ｗàｎ”。
黄梅戏简介：
  黄梅戏原称黄梅调，俗称采茶戏、花鼓戏、二高腔等。黄梅戏发源于皖、鄂、赣三省交界处的农村，与鄂东及赣东北的采茶戏同出一源。黄梅戏的著名演员有严凤英、王少舫、马兰、黄新德、韩再芬、吴亚玲等。代表剧目有《天仙配》、《女驸马》、《徽州女人》等。
  黄梅戏的传统剧目中，小戏如《打猪草》、《观灯》等多是反映农民、农村手艺人，以及小商、小贩的生活片段，其生活气息浓厚，富有人情味，语言丰富多彩，风趣幽默。大戏如《牛郎织女》等则以反映家庭、社会伦理道德居多。
２．男女声对唱《对花》
  《打猪草》是黄梅戏在新中国成立后，最早被挖掘整理，并迅速产生影响的传统剧目。它是早期演出中的“七十二折小戏”之一。
  《打猪草》生动地反映了劳动人民善良淳朴的美好心灵。作品构制了一个小小的冲突：陶金花碰断了两根笋子，怕人把她当成偷笋子的人，只得用草将笋子盖住；金小毛发现了断笋，误认为她是偷笋人，于是，踩坏了她的篮子。陶金花又委屈，又怕回去不好向妈妈交待，哭了起来。金小毛知道了她不是偷笋而是不慎碰断了笋子后，便转而安慰她。先将买盐的钱赔她篮子，陶金花不要，他又将笋子送给她，帮她整理篮子，并送她回家。陶金花被金小毛的行为所感动，破涕为笑，化怒为友。在俩人回家的路上，有了这段欢快、淳朴的《对花》。
  该曲为 拍，徵调式。句式长短不一，第一、二、三、四句分别为１０、８、６、１１小节。前三句有问话者步步紧逼的感觉，第四句大量使用衬词来扩充乐句，从而起到平衡全曲结构的作用。曲子开头以一句典型的黄梅戏音调直接进入，点出主题：
之后以常用的锣鼓点“花四槌”作为唱句之间的连接，引出了后面的乐句。
这两首曲子均选自黄梅小戏《打猪草》，教师在条件允许的情况下，可播放其片段，或其他小戏片段，帮助学生完成由陌生到了解，直至喜爱黄梅戏的过程。
教  学
重、难点
聆听《对花》感受优美的黄梅戏唱腔，并能用欢快的情绪演唱《对花》，鼓励学生尝试自己编创歌词。
教学方法与手段
听唱法、情境法、聆听法、表演法
教 学
准 备
录音机、音乐光盘、电子琴、
教
学
过
程
设
计
一、组织教学、师生问好
二、常规训练
三、聆听《对花》
1、教师介绍黄梅戏 《打猪草》 的剧情。
2、初听音乐，让学生完整地聆听全曲，启发学生说一说：这首歌和你学过的哪首歌相似？
3、复听全曲，让学生仔细聆听曲中出现的锣鼓点，并合着音乐作简单模仿。
四、表演《对花》
1．完整地聆听歌曲。
2．歌曲《对花》采用听唱法教学。
3．教师可以对黄梅戏这个剧种作简单介绍。
4．在学会歌曲以后，教师可引导学生编创歌词，让学生思考填入各种花的名称演唱，培养学生编唱和表演的兴趣。
5．用对唱的形式演唱歌曲。
五、编创与活动
1．让学生根据课本中兵器图说出它的使用者。
2．学生根据提示，用彩笔画出强拍、弱拍，也可自绘不同的图形来表示。
黄梅戏女驸马歌词3．一部分学生选择打击乐器如双响筒或用“弹舌”模仿马蹄声，为衬词及念白伴奏，其他学生可跟唱（读）歌词。
板书
设计
第九课  对花
编一编，唱一唱，拍一拍。
七八  岁的  孩  子  喜欢  什么  花？
七八  岁的 （ ）（ ）  （ ）  （ ） （ ）。
教学
反思
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