小学语文中低段识字“化整为零”教学法的应用
摘要：时代的飞速发展使得我国教育不得不紧跟时代的脚步开启改革之路。小学作为教育体系的基础组成部分，其重要性不言而喻。所以小学阶段的所有教育者都应该将夯实学生基础作为教育的目标，基础牢固才能让学生未来的发展和学习更轻松。对于小学语文教师的教学来说，教师的教学目标就是让学生认识汉字并理解汉字的意义，为学生今后的语文知识学习以及其他科目的学习奠定基础。但是实际教学过程中，语文教师所使用的识字教学方法不仅枯燥乏味还无法满足学生对汉字的学习需求，学生在这个的教学方法引导下也就无法对识字学习产生学习主动性和自主性。因此，小学语文教师要在了解学生的全部情况下，以小学生的需求为基础运用“化整为零”教学法开展识字教学。
关键词：小学语文；识字教学；“化整为零”法
引言：目前教育改革过程中对小学语文教师提出了尊重和体现学生主体地位，切实寓教于乐教学目标的要求。语文教师在教育改革的背景下，对小学生的性格特征以及逻辑能力进行结合，促使语文课堂更具有开放性也更适合小学生进行识字学习。“化整为零”教学法的应用使得学生更愿意发挥主观能动性去了解和学习汉字，这样学生头对于汉字的理解和记忆也会更
加深刻。此外，不管是哪一个阶段的学生，也不论是哪一科知识的学习都需要依赖学生的兴趣，学生对知识的学习兴趣程度决定了学生的学习效率和质量是提升还是下降。所以，“化整为零”教学法的应用就显得尤为重要，因此，小学语文老师要对“化整为零”法的教学策略进行探究，将其最大的价值在学生学习汉字的过程中发挥出来。
1 小学语文识字教学现状
因为小学生刚刚步入小学阶段，自身的学习习惯还没有养成，本身又活泼、好奇心重，但是维持耐心的时间很短，因此对于学习知识总是三分钟热度。如果教师在进行汉字教学时，还延续着灌输式的教学方式，不但会使学生不能有效的理解和解剖汉字的含义，更不会将所学的汉字灵活的排列起来融汇成优秀的话语，只会导致学生失去学习汉字的乐趣，甚至抵触学习汉字，长久下去学生的汉字不但不会提升，还会影响其它学科的学习。
还有的小学生因为学习拼音基础不够扎实，从而在认识汉字上遇到了困难，拼音的组合和声调的运用为汉字的读写有着举足轻重的帮助。如果学生对拼音知识掌握不足，那样遇到生字生词的时候还要求助于别人，长久下去，汉字的学习也会受到影响。
还有的教师更不上时代的发展，在教学中不懂的利用科技教学辅助，在教学中教学方式单一、枯燥。信息技术作为科技发展的辅助教学工具，将视觉、听觉融为一体，从而打开学生的思维，使学生脑海中有了显形的图像，从而很好的将汉字快速地固定、加深到记忆中去，如果教师不懂的利用信心技术来进行教学，那样不仅会浪费更多的时间力进行教学，而且还不能保证学生掌握汉字的学习效果，致使学生的汉字学习低下。
2小学语文中低段识字“化整为零”教学法
2.1“猜字谜”识字教学策略
小学二年级的学生年龄尚小，思维比较具象而且正是对所有未见事物都抱有强烈兴趣和好奇的阶段，所以他们更喜欢通过自己探索和思考得到的知识，而不是由老师直接灌输的方式获取知识。因此，语文教师在识字教学的过程中可以运用“猜字谜”识字教学法来激活学生的思维，使得学生能够对汉字继续拆分，最终猜出谜底，在这个过程中学生的心情是非常愉悦而且对于汉字的掌握也会非常的牢固。之后，教师还需要将汉字与学生的实际生活关联起来，引导学生对其进行思考，这样学生就不会轻易的遗忘这个汉字。譬如，教师在教导学生学习“美”这个字的时候，教师就可以编一个关于“美”这个字的谜语“小羊没尾巴，大字
藏身下”让学生进行猜谜。学生对于这样的识字教学方法很是喜欢，所以愿意转动思维去积极思考谜底，这个过程中学生的心情比较愉悦，当学生猜出谜底后，他们对这个字就有了更牢固的记忆。此外，教师还可以让学生观看与他们生活相关的关于美的图片和视频，这样学生在今后的生活中只要看到这些就会想起“美”这个字，而且他们对这个字的意义也会有所了解。每一个汉字的写法和结构都各有不同，所以教师可以通过猜谜语的方式让学生参与猜谜，从而在愉快的氛围中掌握更多的汉字。
2.2培养学生的自主识字能力
“化整为零”教学法能够对学生形成更为有效的引导，使得学生愿意自主去学习汉字，中国汉字有很多，但是教师不可能带领学生学习所有的汉字，只有学生能够掌握学习汉字的方法，愿意自主去学习汉字，那么汉字的学习就不再是难题。譬如，在引导学生学习“回”这个字时，教师就可有让学生通过顺口溜的方法来记忆这个汉字，“四四方方一座城，城中还有一小城”；或者语文教师还可以让学生通过汉字的加、减或者换偏旁部首的方法来记忆汉字，比如，将“猜”这个字的偏旁换成“氵”就变成了“清”这些方法的掌握会让学生的识字学习能有事半功倍的效果，而且有趣的方法总能让学生产生自主学习的欲望，从而抓紧在识字的过程中形成自主识字的能力。
2.3引导学生发现汉字的规律
我们中国的汉字有很多，而且每一个汉字的结构都是不一样的，所以想要让学生通过死记硬背的方式记忆汉字的话，那不仅要耗费学生大量的时间和精力，而且还会让学生感受到识字学习非常的无趣且乏味。所以语文老师需要让学生掌握汉字的学习规律，这样学生就能够根据规律学会更多的汉字。所以教师们在实施课堂教学的过程中也就能够将“品”字当成重点，引导学生理解与其有相同结构的生字。此外，语文老师也可以针对某一个汉字提出与之相关的问题，比如，老师可以问学生，“品”这个字是由哪些汉字组成的？学生通过观看这个字回答是口，这时老师又分别喝三口水，并问学生“我刚刚喝了几口水？”学生就会立刻回答，“三口”，这样学生就很容易记住这个字，这时就可以告诉学生一个识字规律，有些汉字可以由一个汉字的重复而组成。学生一旦掌握了这样的规律，那就会对这样结构的汉字有深刻的记忆。
2.4 采用信息技术促使学生了解掌握
信息技术的应用为认知能力低下的小学生提高了视觉上的冲击，从而激发了学生大脑思维，使学生在彩丰富的多媒体上面直观的学习汉字，生动形象的象形文字、同样汉字声
调不同的多音字，含义对立的汉字等都可以通过多媒体对比展示，因此教师要善用信息技术，来打开学生的语文思维，从而更好的使学生理解和掌握。例如：在学习部编版小学语文教学内容《大小多少》一课时，教师通过多媒体技术的对比展示，不仅使学生掌握了汉字的笔顺，还使学生观察到了汉字的涵义，从而在比较中清楚的感知到了汉字之间的反义，从而激发了学生的学习兴趣，打开了学生的识字思维，从而更好的提升学生的汉字学习能力。
总结
综上所述，对汉字的练习与掌握是学生学习所有知识点的基石，所以通过运用有利于小学生且行之有效的“化整为零”教学法，可以使小学生更好的掌握汉字和了解汉字。同时，“化整为零”教学法的运用也完全符合现代教育改革中对语文课堂教学的需要，也达到了寓教于乐的教学目标。
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