《北京》评课记录
参加人员：研修组全体成员
北京的名胜古迹图片记录内容：
李伟：
听完卢老师讲的《北京》这节课，我总体的感觉是思路很清晰，详略处理得当。卢老师首先抓住全文的中心句子“北京是我国的首都，是一座美丽的城市”让学生在朗读中整体感悟，接着紧紧围绕“北京到底美在哪里”这条主线展开。抓住“美丽”这个关键字眼，采用看——读————悟的方式，充分发挥了学生的自主性。
汪思倩：
卢老师从整体感知入手，体会北京的美；通过课件欣赏北京风光——朗读课文——感悟课文内容，既帮助学生学习词语，积累语言，又增强了学生民族自豪感。通过学习北京这篇课文，使学生对北京又有了新的了解。整堂课布局合理，条理清晰。具体还体现在以下几个方面：
第一，兴趣是最好的老师。对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学
习兴趣，卢老师精心设计，由课件引出课题《北京》，激发了学生对北京的好奇心，调动了学生学习的欲望；接着欣赏北京风光的视频，让大家感受北京的美丽，打开了孩子们认识北京的窗口，孩子们兴致勃勃地欣赏北京的美景，沉浸在老师营造的美好的氛围里。
第二，用识字组词造句的方式帮助学生学习生字，理解字义。让学生在识记生字的基础上，练习组词造句，不仅积累着词语，还锻炼了学生造句说话的能力，一举两得。
第三，课堂上卢老师除了教授知识点，也很注重语文的工具性和人文性的统一。“北京还有什么美？”调动了了学生已有的对于北京
的画面储备。特别是在给学生展示北京美丽的风景图片时，最大限度地激发了学生向往、热爱首都北京的感情，连我们听课老师也激动起来，真真切切的产生一种很想去北京看一看的欲望。卢老师很好地利用了多媒体教学的优势，丰富了学生的画面感，扩展了学生的知识面。
刘振红：
朗读是低年级的训练重点。本节课教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文。在这节课上，卢老师通过自由读、齐读、指名读等多种形式，让学生在读中思考，读中感悟画面的美，文字的美。
当然，在一堂优秀的课上，总有那么一点让人感觉到遗憾的地方，下面是我对卢老师在课堂上一点小小的建议：在学习课文前，卢老师出示了很多北京名胜古迹的图片。我觉得应该在学生欣赏完这些图片后，说一说，你从图片中看到了哪些你所熟悉的名胜古迹？让学生通过图片了解北京，在说一说的基础上，增加学生对北京的认识。