2023年二年级语文上册北京说课稿
二年级语文上册北京说课稿1
我将从“教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序”六方面来完成本次说课。
一、说教材
二年级语文上册《咕咚来了》是北京市义务教化课程改革试验教材第三册其次单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，很多卸年级语文上册《物跟着跑，最终大象挡住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。（幻灯）第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培育学生识字实力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。
二、说学情
学习此课，（幻灯）我们有以下有利因素经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经驾驭了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了肯定的识字实力。再有我班从一年级就起先了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。
也有如下不利因素通过前几课学习，我发觉由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字驾驭的不坚固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我确定采纳分散识字，提高实效性。
三、说目标
（幻灯）二年级语文上册《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采纳多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感爱好，“初步感受汉字的形体美”（课标）。
基于上述对教材、学生的分析，我把本节课的目标确定为（幻灯）
1．认读8个生字字音，会写“热、闹、逃、跑、吓、哈”6个生字。视察“热、闹”的演化过程，进而驾驭字的形、义；在语境中理解“喧闹、逃、跑”的意思，驾驭多种识字方法。
2．在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的基础上，运用“喧闹”说一句话。
3．正确流畅地朗读课文，有感情地朗读带有“喧闹”“逃、跑”字词的重点语句。
4．体验识字的乐趣，产生喜爱汉字的愿望。
四、说重难点（幻灯）
课标中指出“识字写字是阅读和写作的基础。”因此我把本课重难点确定为
教学重点
1．认读8个生字，会写6个，运用多种方法识字。
2．有语气地朗读重点语句
教学难点
在驾驭“热、闹”两字结构、理解字义的'基础上，运用“喧闹”说一句话。
五、说教法学法
过去的识字教学方法低效枯燥，只留意了“音、形”，而忽视“义”，造成学生错别字多，口语沟通时说错话表错意。基于这种现状，识字教学必需留意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培育其独立识字实力。所以我在设计本课教学时，留意了以下两点
1．运用字理识字，提高识字效率
北京的名胜古迹图片 利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来好玩。教学“热”“闹”时，我将采纳追根溯源法帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美妙。
2．在语境中识字，培育识字实力
字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。识字教学不能孤立进行，必需在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生供应丰富多彩的识字情境，采纳多种方法，让学生在详
细语境中识字，并激励学生大胆寻适合自己的识字方法。
六、说教学程序
我将本课分为四个环节来完成（幻灯）
第一环节激趣引入揭示课题；其次环节初读课文读准字音；第三环节多种方法“识”“悟”结合；第四环节通读全文设置悬念。
第一环节激趣引入揭示课题（幻灯）
首先给学生放一卸年级语文上册《我羝担ü具斯具说纳音），让学生猜是什么声音，从而引出课题二年级语文上册《咕咚来了》（板书）。然后让学生质疑“看到课题，你想知道什么？”
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