农村小学如何有效进行小组合作学习
听了关于杜郎口中学的教学模式讲座使我深深地意识到，尤其是农村小学传统的教学模式是：“教师讲，学生听”注入式的教学法，教师把课本的知识嚼得很碎很碎喂给学生，学生只会被动的接受教师灌输的知识。长此以往，学生就会养成“人云亦云”“依样画葫芦”“随大流”等思想方法和习惯，对当今我国特社会主义现代化建设来说，这种人是没有多大出息的。况且当今社会是一个激烈的国际竞争的社会，需要大量具有合作意识、团体意识和具有分工，协调，合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的学校教育培养。而要培养学生的团体合作意识及协作能力，首先要培养学生的小组合作能力。小组合作不仅能提高学生的合作能力、精神和意识，也有利于提高课堂效率和学生的学习效率。结合我校现有15个教学班，大部分班级都已经历了一个学期的小组合作学习的教学尝试。具体怎样实现有效地进行小组合作学习呢？我的做法是：
    1、首先，分小组合作学习要有明确的目标。教师要明确地告诉学生合作学习的内容、范围、方向。一般说来，合作学习的内容来源于课前预习，课后思考题，或是学生初读课文后提出的种种疑问。这样学生合作学习准备时才能有的放矢。其次、选择恰当时机是小组合作学习的保证，一节课下来，有的老师往往不考虑必要与否，动不动就采取小组讨论，但讨论
在农村如何赚钱内容不讲层次，学生没有独立学习的时间，在讨论中花的时间较多，收效甚微。整堂课看似气氛活跃，实如一盘散沙。合作学习，小组讨论用在何时才是最适当的？①在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对疑难，中上等程度的学生对问题的理解往往是半信半疑，没把握；而中下程度的学生大多是一知半解，无从下手。这时如果面对问题采用讨论的形式，学生就会你一言，我一语，茅塞顿开。②在解决学生的质疑问难时，组织小组讨论，有助于确立教学中学生的主体地位。学生自读课文后，往往会提出疑问，这时教师从学生的提问中选出具有代表性的问题，组织小组讨论，把学习的主动权交给学生，这种自读自悟的学习形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。③当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。许多问题的答案具有不确定性，教学中出现这类问题时，发动学生展开辩论，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。
    2、合作学习要有规范的方法。这种规范关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生有严格的流程，独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真阅读，思考，自己总结，然后再在小组内议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己见，学
会博采众长。同时在合作中要指导学生养成良好的倾听、表达、求助、建议、接纳等习惯。
    3、建立有效的小组评价机制。教师是课堂的组织者、引导者和合作者。合作学习的成功与否，同教师对教材的加工、活动的组织、学习的评价是分不开的，因此在学生小组合作学习时，教师应注重提高指导小组合作学习的技能，一方面要认真研究课标、教材等，对教材大胆取舍，合理创新，创设学生感兴趣的学习情景，同时在学生活动中要及时了解学生的学习进程，在必要时给予适当的引导给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。另一方面，也要改变传统的评价方法，把对个体的成绩评价改为对团体的积分评价，把对个体的孤立评价改为把学生置于同类人的背景中进行考评，把教师对学生的评价改为学生互评和学生自评，同时可以把终结性评价改为过程性评价。只有扎实提高教师指导小组合作学习的能力，才能使小组合作学习取得实效。
    总之，小组合作学习的有效实施，要通过扎实知识的积累，开拓创新，作为一个人民教师必须从观念和行为上改变自己，成为学生学习动机的激发引导者、课堂气氛的营造者和合作者，关注学生的发展，为学生创建自由发挥的学习平台。培养国家未来具有开拓创新的接班人，有利于社会的向前发展。