小学语文课后服务的有效途径及内容
摘要：小学语文课后服务，是语文课堂学习的一种拓展和延伸，能有效调动学生的内在学习动机，培养其创新思维能力，满足小学生个性化的发展需求，为学生的后续发展奠定扎实的基础。
关键词：小学语文；课后服务；途径；内容
1、小学语文课后服务概述
课后服务是在家长下班时间和孩子放学时间不匹配背景下提出的一种社会活动，指的是为学生课后活动提供的服务，简称“课后服务”，从一定程度上看它是义务教育的延伸。小学语文课后服务能帮助小学生更好地巩固所学知识，让其使用语文知识来解决实际问题，以此促进学生的全面发展。规范的小学语文课后服务符合素质教育的目标，能有效培养学生的语文学科核心素养。新课程标准下，素质教育倡导小学生德智体美劳的全面发展，小学生在课后参与兴趣小组、社会实践活动，不仅补充了语文课堂学习内容，还实现了素质教育。同时，通过开展有效的小学语文课后服务，能缩减小学生课后的成长差距，最大限度确保教育公平，
为每个学生提供高水平、普惠性的语文课后读物，尤其是对流动学生等体来讲，语文课后服务在一定程度上提高了家庭教育的效果。另外，规范的语文课后服务能有效提高居民的幸福指数，改善社会矛盾。小学语文课后服务既关系到学生的健康成长，也关系到整个社会性问题。综上，小学语文课后服务是人民美好生活的关键组成内容，在小学生的健康成长中至关重要。
2、当前小学语文课后服务中存在的问题
2.1活动难，学生怕
新课程标准倡导学生的全面发展，突出培养学生的创新实践能力，所以，语文教师可能会设计超过学生能力的题目，比如，有些题目太偏、有些题目太难，学生面对这些作业，通常表现出害怕情绪，既不能实现预期的效果，又打击了学习语文的自信心。
2.2量太大，学生烦
小学生好动、注意力不集中，其学习时间有限，而如何在有效的时间内最大限度提高教学效果，一直是语文教育工作者思考的问题。在这种情况下，部分语文教师会布置一些活动，
要么是一天一篇日记，要么是一天一张卷子，这种活动量有时超过了小学生的接受范围，会让学生产生厌烦的情绪，未能发挥小学语文课后服务的价值。
2.3内容单一，学生不受益
教师在活动布置方面无暇顾及学生的个性化差异，要求相对统一，通常要求全班学生抄写新词或开展考题训练，造成有些学生难以消化，有些学生认为题目过于简单，这不利于学生的个性化发展。再者，因为语文教学任务较重，大部分教师的作业训练都比较杂乱，在课后服务中可能存在应付的情况。在课后作业布置方面，教师并未把教学内容和作业联系起来，存在很大的主观随意性，所以起不到预期效果。针对难度较大的作业，学生心生厌烦，难以有效完成作业。这些单调的作业限制了学生创新实践能力的培养，未能发挥学生的主体作用，还拉大了学生间的差距。
3、小学语文课后服务的有效途径及内容
3.1活动布置要少而精
小学语文课后服务主要是帮助学生更好地巩固知识，适量的课后活动能巩固学生对语文知
识的理解，所以课后作业的布置必不可少。在作业的布置方面，教师要精心筛选，看哪些有助于调动学生的积极性、有助于培养学生的创新思维，从中选择适合学生发展的题目。第一，活动内容要适量，突出课堂教学的重难点，对学生的薄弱之处强化训练。第二，活动布置应突出层次性。学生是语文课后服务的主体，语文课程应结合学生的身心发展特点，只有密切关注其个性化发展需求，分水平设计活动，才能满足学生的个性化发展需求。在活动设计方面，应突出学生的差异性，认真贯彻素质教育的目标。比如在“趣味汉字”的学习活动中，教师要提前布置课外资料采集活动，组织学生开展辩论活动，让学生掌握所学语文知识并灵活运用，引导学生主动参与到语文学习活动中。
3.2活动布置要多元开放
第一，活动布置要突出多元化的特点。单一的活动不利于学生语文素养的提高，机械重复会让学生感觉枯燥乏味，继而容易产生厌烦情绪。要想为学生提供更好的语文课后服务，教师应使用多元化的方式布置活动，如将常规活动和趣味活动相融合、课内活动和课外活动相融合、个人活动与小组活动相融合。第二，活动设计要突出开放性的特点。在活动内容设计方面，应为学生提供自主选择的空间，做好开放性活动设计，这能满足学生的个性
化需求，有效调动其语文学习的内在动机，有效丰富学生的学习视野，突出培养其创新实践能力。在活动设计方面要鼓励学生表达有创造性的看法，全方位提高其创新思维能力，有针对性地培养其自主探究的能力。比如，课后通过“猜字谜”的形式，提出“两口一犬打一字（哭），有火可煮饭，有水把田灌打一字（尧）”这种形式的字谜，强化学生对汉字的掌握，提高学生的创新思维能力。在这个过程中，不仅能培养学生的逻辑思维，还能提高其思维敏捷性。
张冬玲个人资料
3.3活动布置要重视主体和趣味性
兴趣是学生最好的老师，在教学中增加一些趣味性能收获事半功倍的效果。传统活动形式过于单一，容易让学生产生厌倦情绪。新课程标准下的小学语文作业设计，应结合小学生的认知发展特点，激发其兴趣，并通过教师的鼓励性语言，引导学生树立积极的语文学习自信。在活动布置方面，教师要适当减少机械活动，融入一些趣味性题目，如个性化开放题、想象性活动、专题搜集性活动等，把听说读写结合起来，起到巩固知识的效果，突出培养学生的创新思维。同时，语文活动作为教学的一种拓展，应引导学生走出校园、走向设计，促进活动的生活化发展。再者，新课程标准下的语文教学明确学生是学习的主体，
教师是重要的引导者、参与者。所以，在作业布置中，应围绕“以学生为本”的思想，充分尊重学生的选择权，让其自主选择活动形式。
结语
课后服务指的是在正常教学的课后时间，由政府补贴，学校酌情收费，为小学生提供了作业辅导，兴趣培养等服务。相较于校外培训、课后照顾，小学课后服务管理为小学语文课后服务工作的开展提供了保证，通过完善相关制度，充分挖掘学校、社会等教育资源，有助于推动学生的可持续发展。
参考文献
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