教师心理健康标准
一 能积极地悦纳自我
——即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己的事业。承认人是有个体差异的，允许自己不如别人,客观评价自己和他人.。
二 有良好的教育认知水平
——能面对现实并积极地去适应环境与教育工作要求。例如，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力；具有获取信息、适宜地传递信息和有效运用信息的能力；具有创造性地进行教育教学活动的能力。
三 热爱教师职业，热爱学生
——能从爱的教育中获得自我安慰与自我实现，从有成效的教育教学中得到成就感。
四 具有稳定而积极的教育心境
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—教师的教育心理环境是否稳定、乐观、积极向上，将影响教师队伍整个心理状态及行为，也关系到教育教学的工作效果。
五 能自我控制各种情绪与情感
——繁重艰巨的教育工作要求教师有良好的、坚强的意志品质，即教学工作中明确目的性和坚定性；处理问题时决策的果断性和坚持性；面对矛盾沉着冷静的自制力，以及给予爱和接受爱的能力。
六 和谐的教育人际关系
——有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处，积极态度 ( 如尊重、真诚、羡慕、信任、赞美等 ) 多于消极态度 ( 如畏惧、多疑、嫉妒、憎恶等 ) ,教师心理以大局为重。
七 能适应和改造教育环境
——能适应教育的发展、改革与创新的形式，为积极改造不良教育环境、提高教学质量献计献策。
八 良好的情绪控制能力。
一是指教师平时积极愉快的情绪多于消极的情绪，心境良好，乐观开朗，充满热情；稳定自己的情绪，善于控制和调节自己的情绪,适应教学环境。
九 和谐的人际关系。
指乐于与人交往，在做好本职工作的同时，有较充分的精力从事社会交往和闲暇活动，有一种了解别人，参与社会，开放自我的强烈倾向.
十 较高的自我调适能力。
在工作和生活中，遇到挫折产生焦虑时，能够运用各种理性的应付策略和心理防御机制加以调节，及时转移、摆脱不良情绪，保持自己的心理平衡。