巧用“移情于物”，尽显“我之彩”——浅谈写作中移情手法的运用
作者：沈玲平
来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第8期
    从教多年，笔者深切地感受到许多学生将写作当作痛苦的折磨来对待，在这种思想的指导下写出的作文或缺乏真情或空洞乏味，依据《语文课程标准》我一直在思考如何采用一定的方式来引导学生将这“痛苦的折磨”转变成“甜蜜的负担”，让学生去学会“以我笔写我心”呢？思考后，我认为移情手法便是其中的一条大路，我相信走好这条路，学生在作文方面一定能有所提升。
    一、有“情”方可移
    写作是作者反映客观生活的过程，实质上是一种情感交流的过程。这种情感交流往往就是作者主观精神的倾注和投射。
    培养学生的情感是写作移情的首要前提，而且必须强调的是有“情”的“情”是健康积极向上的情。写作时写作者应该时时审视自己的情感情绪是否健康积极，情感的移入是否真实自然，绝不能把庸俗消极的情感情绪宣泄在文字之中，更不能矫揉造作、无病呻吟，盲目移情的效果反而会使情感成为多余和累赘。
因此教师在平时的学习生活中要有意识地引导学生热爱生活，把自己的全部身心投进生活的怀抱中去感受、去体悟，逐步扩充自己的情感容量。作为教师，我们应当在学生平时的学习和生活中尽可能全方位地渗透情感教育，使人受到强烈的情感熏陶，由此产生和加强学生自我的健康向上的情感，诸如智慧、勇敢、力量等本质的肯定性的情感反应，来陶冶性情，净化心灵。
    二、“移情”巧运用
    很显然，客观事物在尚未与主观主体产生联系之前，它们是自生自灭、自消自长的，但当它们进入到主体的视野经过“移情”的作用之后，它就获得了灵性和生命，变成了写作者笔下有声有有情感的文字了。透过文字，能让我们从对象身上看到别人视而不见的东西，感受到对象的奇妙之处及魅力所在。下面具体谈一下“移情”手法的运用。
我有一物生得巧    1.以我观物，情物融合
    直抒胸臆固然有一种酣畅淋漓之痛快，却也失之含蓄，不妨将情与物结合，如此既显得具体形象，又情真可感。这里所说的情自然是人的情，把人的心理、行为与客观事物融合在一起，便是情与物的融合。这种方式在具体写作中是最为常见的，自古以来，比比皆是。比如辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”一句，诗人仿佛在与青山互相欣赏，把青山作为能洞察“我”心事的知己看待，既写出了青山之妩媚，又写出了诗人寄情山水的情怀。