新高考实行了3个科目自主选择的政策，高中生在选择高考科目时面临着哪些问题和考虑，这是一个需要探讨的问题。本文以对高中生的调查为基础，探讨高中生选择高考科目的意向和特点，为相关方面提供有针对性的建议和指导。
二、调查结果
首届参加新高考的高中生中，70.58％的学生在高一时就已经选定了3个科目。在所选科目和科目组合上，男女学生、城乡学生以及不同成绩水平学生之间存在较大差异。同时，76.33％的学生认为在选择高考科目时起决定作用的是自己，主要考虑因素是学科成绩、兴趣和信心。
三、针对调查结果的建议
针对调查结果，应当给予高中生更加及时有效的选课指导和心理疏导。同时，加快构建多样化、可选择的高中教育新常态，为高中生提供更多元化的学科选择。大学也应当及早研究新高考后的生源特点，探索专业人才培养新模式。
四、结语
高中生选择高考科目是一项重要的决策，对于未来的发展有着重要的影响。了解高中生的选择意向和特点，为相关方面提供有针对性的建议和指导，有助于高考改革的顺利推进。
2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，上海、浙江等地随即推出了高考综合改革方案。年底，教育部又印发了4个配套文件，标志着新一轮高考综合改革已正式启动。新高考最重要的变化是考生可以在高中学业水平考试科目中自主选择3个科目，这3个科目将计入考生的总成绩。考生可以根据自身特长和报考高校的要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自由选择。相比多年来的文理分科，新高考扩展了考生的选择空间，给予了考生更多的机会。例如，上海规定考生可以在6个科目中选3个，有20种组合方式，而浙江规定考生可以在7个科目中选3个，有35种组合方式。
由于这3个科目是从高中各年级的学业水平考试中选择，这意味着高中生在二年级甚至一年级时就要选定高考选考科目。高中生的选择不仅与其高中、大学的研究和未来发展密切相关，还直接影响着高中的课程设置和教学组织，影响着大学的新生素质和培养模式，影响着考试的规模、实施和管理。因此，厘清高中生选择高考选考科目的意向和特点，分析其
中的原因，对于高中、大学、考试管理机构和教育行政部门以及社会有关方面因势利导地做好工作，确保新高考改革目标的有效达成，具有非常重要的现实意义。
二、样本选择
高中生是执行新高考方案的首届学生，正面临着首次高中学业水平考试的挑战。根据浙江的规定，高考选考科目考试与高中学业水平考试结合进行。在首次报考某科目时，就需要确定是用作高考还是只用作学业水平考试。参加了学业水平考试的科目不能作为高考选考科目，高考选考科目成绩用于招生录取两年内有效。因此，高中生们需要考虑是否报名参加10月考试，打算报哪几个科目，是参加学业水平考试还是高考选考科目考试，如果不报考，后阶段的研究和考试该怎样安排等问题。这些问题已经无法回避地摆在了这届学生面前。要回答好这一系列问题，关键是对3个高考选考科目的选择有一个整体、缜密的考量。因此，以这届学生为对象，调查其选择高考选考科目的相关情况，将有其独特的样本意义和参考价值。高考考哪几科
为了了解高中生选择高考选考科目的情况，我们采用了无记名问卷方式，对240所普通高中进行了抽样调查。我们从每个样本学校的学生中抽取了成绩水平不同的约100位学生，男生
女生大致各半。共发放调查问卷份，收到有效答卷份，接受调查人数占该省该年级在校学生总数25.18万的9.33％。其中，男生人，占46.25％，女生人，占53.75％；公办学校学生占80.95％，民办学校学生占19.05％；省会城市或副省级城市学校学生占8.61％，地市级城市学校学生占22.27％，县城学校学生占52.2％，乡镇学校学生占16.92％。
调查结果显示，已有超过七成的学生一步到位地完成了“7选3”。在位认为已经选定了3个高考选考科目的学生中，选择不同3科组合方式的人数比例见表1.根据学生回答的科目数量统计，已经选定3科、2科、1科、科的人数依次是人、4844人、1505人、570人。此外，根据上一问题的分科目统计情况，目前选定作为高考选考科目的各科人数占接受调查总人数的比例如图1所示。学生对高考选考科目的青睐程度，除化学较高、技术较低之外，其他5科的差异并不明显。
综上所述，我们通过对高中生的抽样调查得出了一些有益的结论，这对于高中生选择高考选考科目具有一定的参考价值。
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