《论语·先进》中说“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这是孔子与弟子们的最美的遇见。我们犹可以想象，在草屋内、在河边、在田野间，听雨滴跌落屋檐，看微风扰动湖面，嗅两鬓的青丝染上春草的芳香，琴瑟之间，高山流水伴着弟子们朗朗的读书声，快哉美哉。
桃李不言，下自成蹊。或许孔子百年之时回首过往，应不是阳虎的欺侮，亦不是以大司寇行摄相事，满眼间孩子们的笑颜，满耳间孩子们的请教。有教无类，三千弟子或仁或义或智或愚，皆是最美的遇见。
向美而行，是孔子给后世教育者的箴言。漫步我们的校园，又何尝缺师生同框的画面呢？
小学阶段的孩子正处在最天真烂漫的童年，他们就像野地里的花一样绚烂多彩而富有生机。作为一名小学老师，曾与逃学的孩子周旋，使其重返校园；也曾跟留守儿童谈过心，跟调皮捣蛋的孩子们斗智斗勇；没收过孩子的玩具；奖励过孩子小红花……虽刚柔并济，使尽浑身解数，却也并不安宁。虽快乐有之，却也心伤不断。二十多年了，我曾经有无数次想要放弃，
却又在一次次踏上讲台的刹那间说服自己：“再坚持一下，好好教。”我看到孩子们仰起的微红的小脸，瞪得圆圆的信任的眼睛，风掀书页，阳光满怀——嗯，我又被打败了，不过不是被各种繁杂事务，而是被教育本身，被教育美的质感打败。
于是我带着孩子们踏青，即使在小小的校园里也能看得见“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；我带着孩子们朗读，将课本上短短的几行文字演绎成精彩纷呈的故事；我带着孩子们写字，横竖撇捺间教他们方方正正的道理。和孩子们看看书、看看彼此、看看天空、看看朝霞，到突然有一刻置身事中又抽身事外，或安静或吵闹或干净或杂乱或哭或笑，只要和孩子们在一起，心就立刻澄清起来，顿觉一切人间美好不过就是欣赏着孩子长大，成为值得自己欣赏的一道美丽的风景，如此而已。
每年我们总会迎来分离，分离亦美，分离会让再一次遇见酿成重逢，我期待重逢，便笑对分离。可孩子们不干，孩子们会拉着我的手流泪，会送给我最珍贵的礼物——写满祝福的笔记本、纸叠成的玫瑰。每当这个时候我的心便又一次被融化，这是孩子们传递给我的美。其实美就在孩子们心中，我从来不企图教给孩子们美，而是尝试唤醒孩子们的心，让孩子们自己去遇见美。每个学年的最后一堂课，我总把蒋勋的一句话送给孩子们，“留下美，忘了我。”就算一句再见便不复遇见，假若孩子们都能向美而行，又何尝不是美？
以我的资历与见识，遑论教育的定义自然显得恬不知耻，而我仍然尝试去阐释我心中对教育的理解，教育是一场向美而行的遇见，师生之相遇是美，相遇而寻、寻而遇美亦是美。终会有那么一天，孩子们会理解“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”的教育理想，会在往后生活的某个弹指间想到他的小学老师某一句话某个场景，而这又给了他以启发，然又不忘回赠我以心底的祝福，这就够了，这就是向美而行，是美的遇见，是成功的遇见。
向风而行多少集
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