最近教学圆柱与圆锥这一部分内容，我发现学生作业时，不仅耗时长而且正确率较低，究其原因主要是由于繁琐的计算造成的。于是，我遵循新课程理念，尝试着让学生利用计算器进行一些繁琐的计算，以解决作业中耗时长、正确率低的问题，同时也想减轻学生的负担。经过一段时间的观察，我发现使用计算器后，学生作业的正确率并没有我想像的那样高。相反，有些学生不分题目的难易，盲目地使用计算器，出现了一些使用计算器计算仍有错误的现象。
一、不了解计算器功能造成的计算错误
由于计算器的种类繁多，有相当一部分学生使用的计算器不具备自动识别“先乘除后加
减，先算括号内再算括号外”的功能。如计算16×16-2.5×3.14×8时，学生一般按照从左往右的顺序依次计算，得出错误的结果。
二、输入信息不准确造成的错误
科学计算器使用
学生使用计算器计算后，对于计算步骤比较多的计算，在列式时就不再愿意像以前那样列小标题写分步式计算，总喜欢列成综合算式。比如：计算一个高18厘米，底面半径2.5厘米的圆柱的表面积。全班47人，有45人都列了综合算式：2.5×2.5×3.14×2+2.5×2×3.14×18。由于计算步骤较多，学生在使用计算器计算时一边看一边按，稍不注意，就会按错数、按错符号、按错小数点……造成计算错误。
三、盲目迷信计算器造成的错误
众所周知，计算器计算整小数的加法、减法、乘法都可以得到准确值，可遇到除不尽的情况或分数计算时则显得“无能为力”，而有些学生显然没有意识到这一点。例如，计算圆锥的体积乘以1/3的时候，有的学生利用计算器将1/3转化0.333……再进行计算。
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