侯勇前妻
郑媛元吴昊将艺术教育同国际象棋教学结合在一起，融合度很高，寻艺术中的国际象棋，激发学生对国际象棋的兴趣。使用编写歌谣、绕口令以及设计短剧等艺术形式提高学生国际象棋的技能，让同学变成棋子，了解行棋路线和每个棋子的作用。在提升技能的同时还能够培养审美，还原经典棋局。该研究用实例证明了艺术同国际象棋的有效融合能够更好的激发学生对国际象棋的兴趣和主动性。
传统的教学中，教师起主导作用，学生是教学活动的主体，而教学方法的设计直接决定了学生对教授内容的接受效率，白涛认为棋类教学的质疑互动思辨练习模式，即通过营造氛围、模拟情境、思路点拨、小组讨论、思辨小结的步骤更好的激发学生学习的兴趣，让学生更主动的参与到棋类教学活动中。提出问题让学生思考答案，有利于启发多元化的思维方式，鼓励学生质疑，学生提出提问，老师对疑问进行疏导并通过练习让学生深入思考。老师最终给出解答和总结，这是训练模式的整个过程。
谢军认为，智力训练指的是注意力、观察能力、记忆力、想象力以及思维能力五种能力的训练过程，温州是国际象棋之城，温州人善于经商，也善于下国际象棋，棋类运动和商业活动
陈奕迅与孙楠活动需要的都是智慧和精明，这也从侧面证明了两者存在直接联系。谢军通过实验，用瑞文标准测验作为实验工具，研究证明国际象棋训练有利于培养和发展学生的智力因素和非智力因素。
刘适兰认为国际象棋同小朋友的身心发展以及基础学科的表现之间的作用是相互的。林泳海，姚炳辉等通过对比研究幼儿园的国际象棋班和普通班，用瑞文标准检测作为测试工具，对比证明，接手国际象棋班训练的学生，相比与普通班的学生，具有更强的推理能力、想象能力以及自控能力，同时还认为棋类活动符合幼儿的心理发展需求，有利于幼儿认知能力和个性的发展。这是国际象棋对低龄儿童产生影响的重要根据，是对国际象棋无法在低龄儿童中得以推广和普及的有利反驳。
赵莹莹，张雅玲重点研究了热带地区小学参加体育锻炼的情绪波动，研究发现，棋类项目能够让孩子身心平静下来、维持稳定的情绪，因此有多动症的孩子可以适当的参加棋类活动，这有利于症状的缓解和身心健康。
孙静雅是男的周美娣，丁桂兴研究了象棋运动同学生整体素质水平之间的联系，研究表明，象棋运动更容易帮助学生培养良好的行为习惯，树立良好的规则意识、专注力以及坚韧的意志品质，
有助于智力开发、创新意识的培养、判断能力的提高以及严密的逻辑思维能力。
李小玲着重研究了国际象棋课程如何有效实施的问题，江苏省兴化市培养了很多国际象棋大师，这所学校坚持“五化四方”的学生培养模式，即“课程化、育人化、家庭化、层次化和竞赛化”以及“学校教导处、学校科研室、课题和指导教师”。完善的课程设置同课程管理有机结合起来，多元化的课程评估模式，能够对国际象棋课程进行全面的评价。
潘安生，黄若华，王海艇认为开展棋类活动对中小学的作用和意义是十分明显的，首先，有助于中小学生形成良好的道德品质和行为规范；其次，有利于中小学生的身心健康发展；第三，有助于中小学生得到更好的文化课成绩；第四，有利于提高整体素质，将棋类活动在中小学中推广和普及，有助于中国整体素质的提升以及基础教育的发展。 有名的婚纱品牌
胡红洁研究了上海地区棋类体验式教学的效果，当前上海地区棋类教育发展中，存在一些问题，追逐利益，缺少文化教育，培训机构行业鱼龙混杂，缺乏后备人才，针对以上问题，第一，建成一定数量规模的情景教学空间，打造轻松的教学分为，聘任专家进行科研；第二，学习礼仪文化，提升道德品质；最后，棋类项目的本质是交流，估计学生走出去，到各个地区亲身体验棋手的行棋风格。
韩江，黄若华主要探究棋类教育发挥的特殊功能和作用，认为中小学普遍在思维方式和行为模式上存在脱节和错位现象，道德素质水平较低，具体表现在不懂文明礼貌、自我为中心、爱慕虚荣、独立自主能力较差等；社会责任感和责任意识较为薄弱；健康素质较差；学习能力、学习主动性有待提高，认为棋类教育对学生全面发展有促进作用，且十分明显，有利于培养团队意识、合作意识、积极主动的学习态度以及完善的道德品质，培养责任意识，有利于社会的可持续发展。
冰期时代黄若华，王海艇，谢波研究棋类活动的教育功能，证明了棋类对于中小学生具有德育功能，有利于培养中小学生良好的行为习惯和品质品德。
肖满运着重探究激发幼儿国际象棋兴趣的方法和途径，研究表明，科技手段的有效使用有利于激发幼儿的学习兴趣；精彩故事的讲述能够增强学棋的主动性；游戏情境的创设能够激发学棋的热情；特文化的建设，能够创造一个更好的环境，在研究中运用实际案例，验证了以上观点，具有实践指导意义，有助于研究的发散思维，也具有一定理论意义。
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