四年级数学上册教学计划一、教学目标
．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、教学重点
．掌握两三位数除以两位数的计算方法。
．掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学难点
掌握“四舍五入”的试商方法。
四、教材简析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的个减少为个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内
容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。②商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。
本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。
五、教学策略
．让学生在现实情境中探索计算方法。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利
于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
．让学生主动探索计算方法。
以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算
方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。
六、教学时间
新课和练习课时（其中：口算除法课时、笔算除法课时）、整理和复习课时、单元测验课时，合计课时。
第一部分口算除法
第一课时口算除法
教学内容：课本第、页的例及“做一做”。
教学目标：
、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：
一、准备题：
、、、、分别是几个十？
、口算，说说你是怎样计算的：
÷÷÷÷
★二、探究新知：
、出示例：
（）有个气球。每班个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？里面有几个？怎样列式？÷如何计算？
小组交流讨论。小组汇报，全班讨论。
练一练：÷÷÷
÷≈÷≈÷≈
估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（）有面彩旗。每班面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？列式：÷
提问：计算这道题时怎样想？
里面有几个？几个是？
是个，是个，个除以个，商。
练一练：÷÷÷
÷≈÷≈
（指名说说如何进行估算）
、小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现÷的情况，验算时可以用乘法来验算：×。估算时可以利用四舍五入的方法。
三、练习：
、口算下面各题
÷÷÷÷
÷÷÷÷
÷÷÷÷
、“做一做”练习。学生独立试做，指名口答订正。
四、总结：今天你学会了什么？
教学反思：
第二课时口算除法练习课
教学内容：课本第页练习十三的—题。
教学目标：
、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。、通过练习，巩固学生估算的方法。
、进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。教学难点：巩固学生估算的方法。
教学过程：
、口算。
÷÷÷÷÷
÷÷÷÷÷
要求学生说出口算的过程。
、口算。（完成课本第页练习十三的第题。）
学生独立完成后，教师讲评。
、出示课本第页练习十三的第题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
★、出示课本第页练习十三的第题。
提问：“限载人”是什么意思？
根据画面编一道应用题。学生独立列式完成。
、完成课本第页练习十三的第题。
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？
发布评论