《钱塘湖春行》教案
《钱塘湖春行》教案8
教学目标：
1.准确朗读并默写。
2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。
3.理解和积累文言词汇。
教学难点：
引导学生感受诗歌的意境美和语言美。
教学过程：
导语设计：同学们，上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。这节课我们继续学习剩下两首。学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景。
一、指导学习《钱塘湖春行》。
1.作者情况和写作背景（多媒体显示）
白居易，字乐天，号“香山居士”，著有《白氏长庆集》 。是唐代伟大的现实主义诗人。
他在杭州做过几年地方官，兴修水利，巩固堤坝，官声极好。他在闲暇时喜欢游山玩水，西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。这首诗就是他在杭州任上写的。
钱塘湖春行白居易 2．诵读全诗
（1）听录音把握__重点字词。同时，注意断句，七言诗的节拍有“__/__/__/X,__/__/X/__.”。。如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云/脚低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
（2）学生集体朗读
3.研习__
(1)学生快速浏览，结合课文注释疏通文意。
指导：
首联：写行程。勾勒出西湖早春的轮廓。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。
颔联：写景。早莺、新燕。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。
颈联：写景。乱花、浅草。写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。
尾联：“行不足”，陶醉、流连忘返之情。直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。
（2）探究学习
①诗中两联各写了那些内容？从哪些词语可以看出是早春的景？
②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山中了？
③文中为什么说是“几处”不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?
明确：
①早莺、新燕、乱花、浅草；
争暖树 啄春泥
②最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
③诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景就会到来。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西———————————景：明媚春光
行至｜远眺：天容水态
｜近观：早，新，争，啄 莺燕新来
↓乱，浅，渐欲，才能 花草向荣
白沙堤 行不足———————————情：游兴未尽
案例分析：《钱塘湖春行》长教版-八年级（上）中的一篇诗歌。
在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，我先用古代美女——西施，和宋代大文豪苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”来进行导入，首先吸引了学生的注意力，让学生参与到教学中来。指导学生朗读古诗词，在朗读中积累。在讲解的过程中，我把解决问题的主动权交给了学生，我在旁边加以点拨和引导，让学生积极回答问题，发表自己的见解，遇到不懂的问题他们大胆的提出，然后我再让同学们帮助解决，这一过程充分体现了
课堂的民主氛围。通过让学生寻春天特有的景物，来理解诗的“春意”，通过寻关键词，来体现诗歌的灵魂。
一、课前准备体现“自主”学习。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍白居易和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
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