2019年 第8期文学研究
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《钱塘湖春行》吟诵教学设计
冯敬哲
鞍山师范学院  辽宁  鞍山  114056
1、教学目标:
1.1、知识与技能目标：
掌握吟诵“平长仄短”的规则，借助注释能理解古诗的内容。
1.2、过程与方法目标：
通过讲授“依字行腔；依意行调”的吟诵方法让学生学会吟诵古诗，并能鉴赏古诗内涵。
1.3、情感态度与价值观目标：
让学生热爱吟诵，传承吟诵，弘扬传统文化。2、教学重难点
2.1、教学重点：掌握吟诵“平长仄短”的基本规律。2.2、教学难点：通过学习依字行腔，依意行调的吟诵方法，感悟诗歌的意境，体会诗人的情感。
3、教学方法：
点拨法 、问答法、吟诵法、合作探究法、先吟后录法4、教学过程4.1情境导入
师：播放《蒹葭》的吟诵音频。同学们，刚才播放的音频和我们以往的读书方式一样吗？
生：不一样。
钱塘湖春行白居易
师：这是吟诵。吟诵是古人读书的方式，几千年来，人们都是有腔有调地读古诗词。今天，我们一起通过《钱塘湖春行》这首诗来学习吟诵。
教师示范吟诵《钱塘湖春行》。4.2学习平仄
师：古人写诗，读诗都要遵循一定的规律：平仄。（板书：平仄）二者都是声调，叫做“平声”，“仄声”。我们所学过的声调都有哪些？
生：一声、二声、三声、四声。
师：我们今天所说的一声和二声都属于平声，三声和四声都属于仄声。除此之外呢，还存在一种是入声。古代有很多入声字，现在已经被划分到四种声调里去了。因此，平声与仄声我们可以根据声调判断，入声字就需要着重记忆了。为了能学习方便，平声，我们用一条横线表示，仄声用一条竖线表示，仄声用感叹号表示。这首诗里，我们需要注意的是“北、脚、啄、欲、没、不、白、绿”是入声字，同学们标注一下。接下来同学们自己标注本诗的平仄。（教师巡视指导）
师：“寺”怎么判断？
生：它是四声，所以是仄声。……
师：展示正确的标注结果。
师：同学们看“低、泥、蹄、堤”这几个字的拼音有什么特点？
生：它们的韵母都是“i”。
师：非常好，这首诗押的是“i”韵，这叫做韵脚。同学们在韵脚下划两条线。
4.3教习吟诵（依字行腔）
师：我们学习平仄，韵脚就是为了吟好古诗。吟诵讲究依字行腔，也就是依据字的本音吟诵。（板书：依字行腔）那么依字行腔吟诵的规律是“平长仄短，入短韵长”。所谓“平长”就是要在平声处适当的长吟，“仄短”就是在仄声处要读的短一点，入声字也要读短，但和仄声不同的是要做到短促有力。韵脚要读的最长。（教师范读仄声字和入声字，学生反复练习）
师：接下来我们就按着规律来试着吟诵这首诗。师：“孤山”都是什么声？生：平声
师：所以，我们就要读的长，但是两个都是平声，都长吟，会显得节奏松散，所以我们在吟“孤”时可以适当变短，“山”长吟。（教师示范，学生跟学）
师：“寺”是仄声，我们要读的短一点。那么“北”是入声，需要我们？
生：更短但有力。（请同学试着吟诵，教师纠正）
师：“低”是韵脚，应该长吟。（教师示范，学生反复练习）那么首联连在一起就是“孤山—寺北—贾亭西”。
师：接下来，同学们仿照老师教的首联来吟其它诗句。（教师走动，纠正同学）
师：同学示范吟诵（学生之间评价，教师评价）。4.4赏析内涵（依意行调）
师：根据古诗不同的意境，不同的情感，我们的吟诵也是有区别的，这叫做依意行调，也就是根据诗的具体内涵来吟诵。（板书：依意行腔）接下来让我们边吟边品。
师：同学们在小组内交流讨论，选择你们最喜欢的字词或诗句反复吟诵进行赏析。
小组一：（先吟诵，再赏析）。首联交代了具体的游览地点：孤山寺的北面，贾公亭的西边。而且贾公亭是诗人看到的远景，湖面的景是近景。
师：说的非常好，那么你觉得“水面初平云脚低”描绘了一幅怎样的画面？
生：“初平”是指湖面快要与视线持平了，“云脚低”说明浮云很低。诗人的脚下平静的水面与天上低垂的云彩构成了一副宁静的水墨西湖图。
师：说的很生动，那你能再次吟诵，让同学们感受到当时的画面吗？
学生吟诵。接着全班学生再次吟诵。
小组二：（男生吟一句，女生吟一句）颔联通过写早莺争暖树、春燕啄春泥，描绘了生机勃勃的早春景象。
师：非常好，那诗人为什么用“几处”不用“处处”，用“谁家”不用“家家”？
生：因为还是早春，莺燕还不是很多。“几处”能体现诗人左右寻声的情态。“谁家”能体现诗人心理疑问。
师：那我们应该怎么吟？
生：轻快，有活力。（全体同学再次吟诵这两个字）全班同学一起吟诵颔联。
小组三：（集体吟诵）颈联诗人采用俯视的角度观察。用“乱”写出了花开的多，开的杂。用“浅”写出了草还没有很茂盛。
师：那“渐欲”和“才能”能看出什么呢？生：诗人看到景的的独特感受。
师：好，那你们一起把这句诗人的独特感受吟出来。小组四：尾联诗人直抒胸臆的表达出让他最流连忘返的是湖东的沙堤。
师：那你们能给大家说说那是一幅怎样的画面吗？
生：绿树阴里，白的沙堤静静的卧在碧绿的水面上，看着路面上来来往往的游人，望着眼前优美的景，让人心旷神怡。
师：那你能将你的感受融汇到吟诵中去，将这美好的画面吟出来吗？
生：吟诵，教师点拨。
师：那么诗人面对这样的景，他的心情是什么样的？表达了诗人怎样的情感？
生：心情是轻松，闲适。表达了诗人热爱自然的情感。（板书：轻松、闲适；热爱自然）
师：那同学们，带着诗人的这种心情，这种情感，我们再来一起吟诵《钱塘湖春行》。
4.5总结规律
师：这节课，我们学习了用依字行腔，依意行腔来吟诵《钱塘湖春行》。我们一起感悟了诗中的意境，体会了诗人的情感。最后让我们在吟诵中结束这首诗的学习。
4.6布置作业
小组同学之间交流，试着吟诵一首描写春天的小诗，之后合作修改，并记录下来，下节课展示。
5、板书设计
参考文献
[1]白居易，赵彦春.钱塘湖春行[J].浙江外国语学院学报,2019(03):114.
[2]董林梯.《钱塘湖春行》教学设计[J].中小学教学研究,2007(12):42-43.
[3]胡娟. 初中语文教材中古诗词吟诵教学研究[D].洛阳师范学院,2019.
作者姓名：
冯敬哲（1995年—）女，满族，河北承德人，专业：学科教学（语文）。指导教师：侯文慧。
摘要：《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易描绘西湖美景的佳作，如何让学生更好地感悟诗中的景与情是本文教学的重点。因此，笔者将通过吟诵让学生感受诗中的意境，教会学生鉴赏诗词的方法，体会诗人热爱自然的思想感情。
关键词：
吟诵；平仄；依字行腔；依意行调