建设与评价
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—以成都信息工程大学为例*
郭俊元1，韩佳慧2*，刘盛余1，杨迎春1，徐成华1，柳锦宝1，叶芝祥1
（1.成都信息工程大学资源环境学院，四川成都610225；2.中国环境科学学会，北京100082）
引言
随着经济和科技的发展，当今社会对工程技术人才的综合素质和实践能力的要求越来越高，环境工程领域对于综合素质高和实践能力强的高质量工程技术人才的需求愈加强烈[1-3]。“工程教育认证”是当前推动高校专业发展、提高学生质量的有效手段，其实质是促进高校提高教学质量、提高毕业生的培养质量以及满足不断提高的社会需求[4-6]。通过专业认证，能够解决社会经济技术需求与学生综合能力之间不匹配的矛盾。四川省地处西南，教育资源薄弱，在此前提下，如何立足工程教育认证，实现环境工程专业的跨越式发展，对同类型地方高校环境工程专业的建设具有重要的实践意义[7]。本文以成都信息工程
大学环境工程专业为例，就“工程教育认证”背景下环境工程专业培养目标的建设与评价，进行了深入的剖析，以期为同类型高校环境工程专业的建设提供指导价值。
一、本专业工程教育沿革
办学以来，始终坚持以先进的教育理念，促进专业建设内涵的提升，2008年，借鉴CDIO工程教育理念，以高等工程教育改革为突破口，实施了以专业建设为主线的教育教学一体化改革，构建了CDIO工程教育课程体系，形成了以专业能力结构与社会需求相适应为导向的
摘要：文章依托“工程教育认证”，以成都信息工程大学环境工程专业为例，阐述了培养目标的制定依据、制定过程以及培养目标的合理性评价和修订机制。依据学校人才培养定位、专业人才培养定位、社会经济发展需求和技术发展趋势、毕业5年左右毕业生的职业发展现状4个方面，建设的培养目标既具有专业特，也体现工程教育认证内涵，能够培养满足社会经济发展需要的人才，也能够为同类型高校环境工程专业的建设和发展提供指导价值。
关键词：环境工程专业；培养目标；合理性评价机制；修订机制；“工程教育认证”
中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:2096-000X(2021)08-0077-04
Abstract:Under the background of"Engineering Education Professional Certification",this study takes
the environmental engineering major of Chengdu University of Information Technology as an example,elaborates the formulation basis,formulation process and the rational evaluation and revision mechanism of the educational objective.According to the personnel training orientation of the university and the environmental engineering major itself,the social and economic development needs,the technology development trends,and the professional development status of graduates who have graduated for about5years,the educational objective is constructed.This educational objective not only has professional characteristics,but also reflected the connotation of engineering education certification,which can train talents who meet the needs of social and economic develop鄄ment,and can also provide guidance value for the construction and development of environmental engineering majors of the same type of universities.
Keywords:environmental engineering major;educational objective;rational evaluation mechanism;revision mechanism; "engineering education professional certification"
*基金项目：本文由四川省2018-2020年高等教育人才培养质量和教学改革“互联网+”创新创业项目“工程教育认证促进‘卓越环境工程师培养体系’深入实施的研究与实践”(编号:JG2018-540)支持
作者简介：郭俊元（1985-），男，汉族，山西繁峙人，博士，副教授，研究方向：环境工程专业建设
、水污染控制与资源化；刘盛余（1976-），男，汉族，四川内江人，博士，教授，研究方向：大气污染控制技术、固废处理处置；杨迎春（1972-），男，汉族，四川南充人，博士，教授，研究方向：环境及能源催化、环境监测与管理；徐成华（1972-），男，汉族，四川巴中人，博士，教授，研究方向：大气污染控制与环境催化技术；柳锦宝（1979-），男，汉族，新疆奎屯人，博士，教授，研究方向：生态环境遥感监测与评价；叶芝祥（1963-），男，汉族，四川达州人，硕士，教授，研究方向：大气污染控制技术、环境监测与评价。
*通讯作者：韩佳慧（1984-），女，汉族，河北迁西人，硕士，中级，讲师，研究方向：环境类专业工程教育认证及学科评价。
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人才培养模式。2013年入选教育部第三批“卓越工程师教育培养计划试点专业”，构建了“强化应用，突出实践，面向工程”的人才培养特，实现了向“成果产出导向”的转变。2014年，按照国际工程教育理念，开展教育教学改革，解决人才培养与社会经济需求脱节、知识结构与能力目标不衔接的问题，建立了基于国际工程教育理念的人才培养体系。2019年，通过中国工程教育专业认证后，始终坚持以国际工程教育理念，不断推进专业内涵及人才培养体系的建设。
二尧本专业特培养目标构建
工程教育认证聚焦学生能力培养，以满足社会经济发展需求，鼓励高校结合区域实际需求，根据自己的办学优势和特制定培养目标。基于上述理念，成都信息工程大学环境工程专业立足四川及西南地区，依据学校人才培养定位、专业人才培养定位、社会经济发展需求和技术发展趋势、毕业5年左右毕业生的职业发展现状
4个方面，广泛调研毕业生职业发展现状，听取环境污染治理工程技术研发、环保设备设计与生产、环境规划与管理、环境监测与评价、环境工程设计与施工等领域包括环保企业、科研院所、环保产业协会在内的用人单位的意见和建议，制定了专业培养目标。并通过网络网站、招生宣传、工程实践、入学教育、学习研讨等渠道，对社会公众、专业教师以及在校学生进行了公开与宣传。
（一）培养目标制定依据
1.符合学校办学及人才培养定位
（1）从学校的学科发展定位看，成都信息工程大学是以大气学科和信息学科为重点，以学科交叉为特，以工学、理学、管理学为主要学科门类，工、理、管、经、文、法、艺多学科协调融合发展的多科性大学。
根据学校的学科发展定位，大气学科是学校的重点建设学科，本专业建设正是面向环境污染治理，尤
其面向大气环境及大气污染治理领域。此外，本专业还是四川省特专业，依托环境科学与工程一级学科硕士学位授权点，拥有“大气环境模拟与污染控制”四川省高校重点实验室、中-塞一带一路实验室，属于学校重点发展专业。
（2）从学校的人才培养定位看，成都信息工程大学立足四川，面向全国，服务行业，服务地方，致力于为国家培养具有健康心智体魄、良好人文素质、系统理论知识、扎实实践能力的高素质应用型高级专门人才。
本专业培养目标中，“具有宽广国际视野、健康心智体魄……”与“掌握必要的人文与社会科学知识，遵守职业道德和法律法规，具有良好的道德品质、正确的社会价值观、强烈的社会责任感、长效的持续发展理念和进
步意识”是与学校人才培养定位中“具有健康心智体魄、良好人文素质”是一致的；“具备污染控制与治理的工程技术研发、环保设备设计、环境规划与管理、环境监测与评价、环境工程设计、施工及运维等方面的专业技能，具备多学科知识交叉融合的能力，能够对大气、水污染治理等复杂环境工程问题，进行技术经济可行性分析和工程设计，形成系统性的污染治理解决方案”是与学校人才培养定位中“系统理论知识、扎实实践能力”一致的；同时，本专业“面向环境污染治理，尤其在大气环境及大气污染治理领域，培养……工作的高素质应用型高级工程技术人才”与学校“高素质应用型高级专门人才”是一致的。
综上所述，本专业人才培养目标的制定符合学校的人才培养定位。
2.符合环境工程专业人才培养定位
“十三五”以来，成都信息工程大学策应“四川环保产业发展规划”战略和区域环保新兴产业发展需求，重点打造和培育“环境工程”专业特，依托“高原大气与环境四川省重点实验室”“四川省变压吸附气体分离净化工程技术研究中心”“大气环境模拟与污染控制四川省高校重点实验室”“校企联合污染防治实验室”“校企联合环境发展与研究中心”等学科平台，逐渐探索实践“能力导向、多元培养”工程实践教育模式，从污染控制与治理工程技术研发、环保设备设计、环境规划与管理、环境监测与评价、环境工程设计、施工及运维、工程经济分析等角度定位专业人才培养的方向。
依据本专业人才培养方向定位，本专业学生毕业后5年后具有良好的职业道德、人文社会科学素养和身心素质，具有团队协调能力、沟通交流能力及项目管理能力，具备环境工程专业技能和工程实践能力，能够熟练运用环境工程专业基本理论、基础知识和专业知识分析、识别、解决复杂环境工程问题。毕业生具备本专业培养目标预期的能力和素质要求后，能胜任在政府生态环境管理部门、大中型企业环保部门、环境污染治理及咨询相关企业、设计研究院所等独立从事技术研发及咨询，生产与管理，环境工程设计、施工及运维等方面工作，达到注册环保工程师、注册环评工程师、环境监理工程师水平，并成长为研发、技术骨干或高级管理人员，因此，本专业培养目标完全符合环境工程专业人才培养定位。
3.符合社会经济发展需要
环境工程专业学什么环境工程专业是集自然科学、社会科学和工程技术科学于一体的新兴综合性学科，通过系统运用自然科学、环境科学与工程基础知识和专业知识、经济和管理
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知识，采用具体的工程、规划和管理手段，解决环境问题、控制环境污染、保护环境与资源，使社会、经济、环境协调发展。当前，我国政府大力发展西部经济以及地方经济，由此引发的环境问题不断滋生，环境保护面临前所未有的挑战，催生了对环保人才的大量需求。
与此同时，生态文明建设已经上升为国家战略。“十二五”坚决向污染宣战，全力推进大气、水、土壤污染防治，持续加大生态环境保护力度；“十三五”加强生态环境综合治理，加快补齐生态环境短板，以满足人民众需求和期待；习近平总书记多次强调，“绿水青山就是金山银山”“要坚持节约资源和保护环境的基本国策”“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”；李克强总理多次指出，要加大环境综合治理力度，提高生态文明水平，促进绿发展，下决心走出一条经济发展与环境改善双赢之路；党的十八大以来，党中央、国务院把生态文明建设摆在更加重要的战略位置，纳入“五位一体”总体布局，作出一系列重大决策部署，出台《生态文明体制改革总体方案》，实施大气、水、土壤污染防治行动计划。把发展观、执政观、自然观内在统一起来，融入到执政理念、发展理念中，
生态文明建设的认识高度、实践深度、推进力度前所未有。如此，亟需一大批精通环境工程业务的人才，实施环境综合治理、提高生态文明水平。初步预测，我国政府生态环境管理部门、大中型企业环保部门、环境污染治理及咨询相关企业、设计研究院所等每年需求环保人才约50万人。新形势下，我国环境问题呈现多元化、复杂化，对于环境工程人才的培养也提出了更高的要求，尤其强调高质量的满足现代化社会需求的应用型环境工程人才。
四川省是我国战略发展后备基地，具有良好的区位优势，近年来，环境问题日益受到重视，环保人才需求逐年增加，需要本专业培养“具备扎实的自然科学基础知识和专业基础知识，通晓环境工程技术的基本原理，掌握专业技能及相关研究方法，具有创新能力和国际化视野，能够在污染治理领域从事技术研发及咨询、生产与管理、环境工程设计、施工及运维等工作的应用型高级工程技术人才”。
4.毕业生主要就业领域、优势与发展预期
为客观分析本专业毕业生预期取得的成就，提供培
养目标的制定依据，本专业对毕业5年左右的本科毕业生（2013、2014届毕业生）去向及职业发展情况进行了调查。
根据表1给出的毕业生就业的主要行业类型，2013、2014届毕业生中约70%的就业行业类型分布在技
术研发与咨询、生产管理、工程设计、环境监测与评价、环境规划与管理、施工与运维等方面。因此，本专业培养目标中专业技能定义为“具备污染控制与治理的工程技术研发、环保设备设计、环境规划与管理、环境监测与评价、环境工程设计、施工及运维等方面的专业技能”，服务领域与职业特征定义为“能够从事技术研发及咨询，生产与管理，环境工程设计、施工及运维等方面工作”。同时，调研了毕业生所在工作单位类型，统计结果显示，毕业生主要分布在国有企业（20.0%）、民营企业（57.1%）、党政机关（11.4%）、其它事业单位（11.4%）等，约30%的毕业生在50人以上规模的公司工作，毕业5年后约75%的毕业生已发生职位晋升，成为单位骨干及担任研发、管理领导职务，具有较强的职业竞争力。因此，本专业培养目标中学生的职业竞争力方面确定为“研发、技术骨干或高级管理人员”。
（二）本专业制定的培养目标
本专业面向环境污染治理，尤其在大气环境及大气污染治理领域，培养符合我国经济发展建设需要和国际人才市场需求，具有可持续发展理念、清洁生产思想、社会责任感和工程职业道德、健康心智体魄、创新意识和团队精神、宽广国际视野；掌握系统的环境工程基础理论和专业知识；具备工程设计、工程经济分析、运维管理能力，解决复杂环境工程问题的高级工程技术人才。毕业5年以后，毕业生能够在政府生态环境管理部门、大中型企业环保部门、环境污染治理及咨询相关企业、设计研究院所等独立从事技术研发及咨询，生产与管理，环境工程设计、施工及运维等方面工作，达到注册环保
工程师、注册环评工程师、环境监理工程师水平，并成长为研发、技术骨干或高级管理人员。
三尧本专业特培养目标的合理性评价与修订机制
建立了培养目标合理性评价机制，分别从外部评价（包括对毕业5年左右的毕业生跟踪调查，同行专家、企业专家、用人单位评价等）和内部评价（包括校内专家评
表12013、2014届毕业生的就业类型
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价、任课教师评价、在校生对毕业5年后职业期许问卷）两方面对培养目标的合理性进行定期评价；建立了依据评价结果进行培养目标修订的机制，根据合理性评价结果对培养目标进行修订。在培养目标评价与修订过程中，邀请行业或企业专家参与，充分吸纳专家建议或意见，使培养目标更加符合用人单位和社会经济发展的实际需求。
（1）评价与修订周期：四年。
（2）总责任人：专业负责人。
（3）组织机构：培养方案修订委员会。
（4）合理性评价方法：包括外部评价和内部评价两种方式。
（5）评价流程：在院长/主管教学副院长组织下，专业负责人负责开展培养目标合理性评价。通过对社会经济发展需求、企业或行业技术发展需求进行调研，形成《环境工程人才需求报告》；由教务办公室辅助实施评价，获得培养目标内部评价和外部评价结果；最后通过对以上报告或评价结果的分析，获得培养目标合理性评价的结论，形成《培养目标合理性评价及分析报告》。详细评价流程如图1所示。
（6）培养目标修订流程：培养方案修订委员会根据合理性评价报告给出培养目标修订意见，专业负责人负责落实修订，形成初稿，经培养方案修订委员会和学校相关部门审核形成可公开的培养目标。
四、结束语
工程教育认证以学生能力达成为中心，本专业基于此，从社会需求和学校定位出发，从培养符合经济
和社会发展需要的合格人才的高度出发，制定特鲜明的培养目标，显然能够提升学生的基本素质和解决复杂环境工程问题的实践能力，立足于工程教育的环境工程专业，必然能够培养满足社会经济发展需要的人才，尤其是在大气环境及大气污染治理领域的具备工程设计、工程经济分析、运维管理能力，解决复杂环境工程问题的高级工程技术人才。
参考文献:
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—以成都信息工程大学环境工程专业为例
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图1培养目标合理性评价流程
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