【摘要】主题活动是幼儿园教师经常开展的一种教育教学活动，能较好地促进幼儿发展，提升教师的专业水平。《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应“因地制宜，就地取材”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。本文阐述教师充分挖掘乡土资源，实施主题教育的做法，旨在做好乡土资源服务主题教学，促进孩子全面发展。
【关键词】乡土；资源；主题；绿；活动
《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应“因地制宜，就地取材”“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”。当前，农村幼儿园有向“城市化”发展得趋势，农村幼儿园也出现了原本农村的孩子接触自然、融入大自然、了解大自然的机会越来越少。因此，教师充分挖掘乡土资源，实施主题教育教学势在必行，这个过程也是展示教师专业素养和提高幼儿教育教学能力的好机会。为此， 我们根据幼儿的身心特点，开展了一系列得乡土资源主题活动。
一、乡土资源主题教育的必要性
幼儿园主题活动是幼儿园教师经常开展的一种教育教学活动，它能较好地促进幼儿学习和发展，也能提升教师的专业能力。陈鹤琴先生提到，“当地民情民俗以及自然景物的学习，是教学中不可缺少的重要材料。”幼儿园应该充分利用周围的乡土资源开展本上化的主题教育活动，将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的人文资源搬进课堂，融进主题教育活动中，才能最大限度地发挥幼儿潜能，使他们在快乐中学习，又为优化幼儿园主题教育，提高教师专业水平作出积极的贡献。
二、乡土化主题教育资源的挖掘
1、开展金民俗资源主题活动
我们开展“金民俗资源”主题活动，向幼儿介绍南丰本地习俗，如春节赶集、祭祀、中秋拜月神等活动，让幼儿了解风俗习惯。让幼人在这些相关的节日中，体验和感受家乡人民是如何欢度节日的。让幼儿了解风俗习惯活动中所蕴含的勤劳、善良、勇敢、智慧、团结向上及对生活的美好祝愿等。
2、开展绿生态资源主题活动
我们以南丰乡土景观，长江风光为载体，引导幼儿利用手中的画笔和照相机，记录美妙的生活镜头，培养幼儿美术创作能力。例如，在班级里开展相关的美术主题活动《长江风光》，《高铁美图》等。同时借助家长的力量，让幼儿在假期里到广阔的乡土怀抱中去，开展多种多样的富有农村特的亲子活动，如“农耕园，永联园游”相关活动，培养幼儿热爱本乡本土，充分感受到农家孩子的乐趣，增强幼儿对农村社会的直观认识;
3、开展本土红革命资源主题活动
就业意向怎么写我们通过图片让幼儿了解《明朝杨舍城图》，知道许蓉抗倭故事，介绍“马嘶”地名，幼儿知道韩世忠，岳飞抗金。观看主题片《解放双山岛》,知道后塍钱正标、茅学勤领导的农民经过，讲解沙洲县抗日民主政府纪念馆，香山烈士陵园等，让孩子知道一些英雄人物的事迹，增强幼儿对家乡的浓厚情感，让幼儿懂得现在的幸福生活是用先辈的生命和鲜血换来的，教育幼儿懂得珍惜现在的一切。
5、开展传统农耕资源主题活动
我们开展“传统农耕文化”主题教育活动，提高幼儿融入乡土文化归属本地文化的能力。如
组织幼儿在园内观看文化传承人制作风筝、沙上虎头鞋、圆作技艺（箍桶）、刻纸艺术；带领幼儿参观农耕园，了解前辈劳作的工具：制作豆腐的器具，晾晒东西的晒垫，铁匠打造的器具，了解本地传统文化，还有蓝印花布的拓印、印染、制作等，让这些优秀的传统文化浸润孩子幼小的心灵。
三、创设乡土化的主题教育环境
2022双十一时间表1、关注环保，使用原生态材料
在班级主题环境的创设过程中，我们关注环保，大量使用了原生态的材料。如来自于大自然的竹子、树枝、稻草、粽叶等，有来自农家的:稻穗、小麦、花生，老丝瓜等农作物。让孩子们感受到家乡物产的丰富，体现出浓郁的乡土气息，让幼儿在有限的空间内领略无限空间的美好，感受到了“我的家乡什么都是宝”，加深了幼儿对家乡乡的亲近感、自豪感，自然地萌发了爱家乡、赞家乡的美好情感。
2、创造运用，凸显材料的多样化
教师、孩子和家长共同开动脑筋，创造性地使用乡土材料，让材料的表现更加多样化，使
可利用的教育资源更加丰富，使班级环境变得更加立体、更加贴近幼儿生活,使我们的各种游戏材料变得让孩子爱玩、乐玩。例如，孩子把干枯的树枝进行简单装饰制作成“相框”，废旧的纸板经过上、剪开，变成了现成的“区域规则栏”等等。我们充分利用各种乡土材料的形状、彩及肌理、软硬、凹凸、粗糙与粗细等特征的对比处理，造性地运用各种材料，使材料的特征更鲜明，变化成了“艺术品”。
方舟子是哪里人四、生成乡土化的主题教育内容
古文名句1、结合预设主题，充实乡土化教学活动
教师结合本园幼儿的实际情况，进行有针对性的修改和完善，从而通过有效开发和挖掘乡土教育资源，调整补充、整合现有的主题活动课程内容，以满足本园幼儿当前的实际需要，逐步形成一套既符合新课程又具有自主性、园本化、区域性的幼儿园主活动方案。例如，在“庆国庆”主题教育中，我们增加了“爱家乡”这一内容。在集体活动时给予孩子们充分交流分享的机会，而后再请小朋友们观看课件、录像来进一步了解家乡的面貌，如“永联钢村”、“南丰高铁枢纽”、“长江美景”等，激发孩子们爱家乡的情感。
詹天佑资料2、结合节日活动，开展乡土化实践活动
传统的节日本身就带有一种中华民族特有的一种文化，应该让孩子更好的体验中国传统节日的风俗人情，感受到中国节日。所以我们利用传统节日资源，开展了各种节日活动。如“春节让孩子们贴对联、挂灯笼、做贺卡，在做做玩玩中感受红形彤年的喜庆。“元宵节”让孩子们做花灯、玩花灯、猜灯谜、舞龙游戏、做汤圆、品元宵，充分感受元宵节团圆的氛围。
总之，环境是幼儿成长的摇篮，乡土资源是幼儿成长的沃土，丰富多彩的大自然和乡土材料是我们探索幼儿园主题活动的重要资源，让乡土资源走进幼儿生活，打造独具特的主题活动，让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展，这就是我们开展乡土资源的最终目的。通过教师的努力，我们相信幼儿发展得更好，更全面，教师得专业水平和能力也得到发展。
发烧吃泰诺还是布洛芬参考文献
[1]陈宛兰.开发利用本土文化资源，增强园本课程内容的适宜性[教J].教育导刊，2011(02).
[2]高玉峰,高美婵,挖掘农村乡土资源，优化幼儿素质教育[J].科教论丛,2003(08).
发布评论