大师的回答答案
【篇一：大师的学生阅读答案】
>1.从表达方式看，结尾三个自然段属于（），运用这种表达方式的
作用是（）
2.文中，当教授把早练过的琴谱交给学生时，是用“坚定的目光望着
学生”的，这目光中包含着什么？
3.你认为文中的大师是一个什么样的人？
4.通过大师、学生的经历，讲述了一个什么道理？（可以用原文回答）
5.读过此文，你最大的感受是什么？（可从不同角度谈）
1、议论抒情。  2。点明主旨。
2、相信与希望
3、很懂得挖掘学生潜力的老师
4、人，往往习惯于表现自己所熟悉、所擅长的领域。但如果我们
愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：看似紧锣密鼓的工作挑战，永
无歇止难度渐升的环境压力，不也就在不知不觉间养成了今日的诸
般能力
5、要想成长得比别人快，比别人好，就要挑战自己。一个好的老师至关重要。
【篇二：《大师治学》中考阅读习题及答案】
暂的执教生涯和他漫长的著述生涯比起来，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光来看，林语堂却足以成为素质教育的代言人。
②林语堂曾经在东吴大学法学院兼了一年的英文课。这天是林语堂
的第一堂课，他带了一个大包到教室，学生们还以为这里面装的都
是教学资料，心想这位拥有哈佛大学文学硕士和德国莱比锡大学语
言学博士文凭的老师果然深不可测。
③不料，林语堂上了讲台，把包倒过来，往讲台上一倒，只见一堆
带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生，分给前面
的学生，并请诸君自便。大家你看我我看你，谁也不敢先动手。林
语堂笑道：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳
愈有劲，花生米愈有味道。”他顿了顿，接着说道：“花生米又叫长
生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后
我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸
甚幸甚，三生有幸。”
④学生们闻言哄堂大笑。林语堂趁机招呼学生：“请吃！请吃！”课
堂里立即响起了一片剥花生壳的声音。等到花生吃完，林语堂随即
宣布下课。
⑤此后林语堂讲课，果然没有学生缺课，而且还有很多外来的学生
慕名赶来偷师。
⑥更绝的是，林语堂所执教的课程，竟然从不举行考试，每到学期
最后一节课的时候，林语堂便端坐在讲台上，随手捡起学生的花名
宣纸阅读答案册一一唱名，念到名字的学生依次站起来。这时，林语堂便如相面
先生一般，细细把这个学生打量一番，然后在成绩册上记上一个分数，这就是该生本学期的成绩了。林语堂“相面打分”的故事堪称教
育界的一大奇闻，并引起了一些老师的模仿。
⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，
少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打
死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的
是我们男女青年。
⑧令人称奇的是，那些被林语堂“相面打分”过的学生接到自己的成
绩后个个心服口服，没有一个人上校长那投诉，而且大家公认林语
堂相面打下的分数，其公正程度，远超过一般以笔试命题计分的方法。其实，林语堂记忆力超，他平时在上课的时候，通过提问、
交流等方式早已对每一个学生知根知底，他的这种相面打分看似及
其随意，实际上是在了解了每一个学生的水平之后作出的合理决断，比起偶然性很大的一次考试反而更显出其公平。
14.第①段在文中起什么作用？（2分）
答：
15.本文第③段描写林语堂，有神态描写，还有描写、描写。（2分）
16.林语堂“相面打分”公正公平的原因是什么？（4分）
答：
17.文中第⑦段画线句浸透着林语堂强烈的情感，极富感染力，请简
要分析是如何表达的。（4分）
答：
18.阅读以下两则林语堂的经典名言，结合本文内容，谈谈你以上中
的好老师应该具有怎样的品质？（5分）
名言一：让我和草木为友，和封相亲，我便已觉得心满意足。我的
灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉得很快乐。
名言二：人生不过如此，且行且珍惜，自己永远是自己的主角，不
要总在别人的戏剧里充当着配角。
答：
14.统领全文（引起下文，点明文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打分”的内容都是围绕这一段展开叙述的。
分析：分析第①段在文中的作用，一般从内容的结构两方面进行分析。句子的结构上的作用要看句子所处的位置，句子的内容的作用
要联系原段落的具体内容分析作用。
15.动作；语言。分析：分析人物要考虑人物的描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写，结和原文的内容
分析即可。
16.林语堂记忆力超，他平时上课时早已对每个学生知根知底。分析：问答题要把这个问题放回到原文中，出具体对应的答案即可。
17.该句运用了比喻等修辞手法，将“恶性考试”形象比作“煮鹤艺术” ，极富讽刺意味，饱含了林语堂对刻板考试制度的厌恶，表达了对学
生遭遇的惋惜。
分析：赏析语句题，先分析这句话采用的修辞手法，再分析句子所
描写出的内容，最后分析作者的情感，注意：要结和原文的内容分
析。（修辞1分，情感2分，语言表达1分，意近即可）
18.尊重学生、公平公正、热爱生活、深厚广博、诙谐幽默、卓然独
立等等。分析：这道题根据分值情况至少要围绕三点作答，答题时
要结和两方面的内容：名言的意思和本文的内容。
【篇三：2013中考语文阅读答案：《大师》阅读答案】
年届八旬的著名山水画家黄云山，正坐在画室的大画案前用紫砂壶啜
着茶，目光落在一张铺好的四尺宣纸上，构思着一幅《深山行旅图》。
门铃小心翼翼地响了。过了好一阵，门铃再一次响起，透出一种急迫的
心情。怎么没人去开门?小保姆呢?老妻呢?
黄云山有些生气。正要大声呼喊，猛然想起小保姆上街买菜去了，
老妻替他上医院拿药去了，家里就只他一个人。他本来不想理睬，
但一想，倘若来的是一位老朋友岂不失礼?他重重地放下紫砂壶，急急
地走出画室，穿过客厅，猛一下把门打开了。
个旅行袋，左手拿着一幅折叠着的没有装裱的画。
黄云山问：你谁?
来人彬彬有礼地向他鞠了一躬，说：您是笔樵先生吧?
黄云山很意外，来人居然知道他的字，便点了点头。
笔樵先生，我叫秋小峦，从外省一个偏远小县来到北京，只为了了却父亲秋溪谷的一个心愿。父亲也当了一辈子的乡村教师，也在业余画了一辈子的山水画，对您极为倾服。不久前因病辞世时嘱咐我：无论如何要携画去京请笔樵先生法眼一鉴，看此生努力是否白费，回来后在坟前转告我，我也就可以
闭目于九泉之下了。秋小峦说得很快，怕耽误了黄老先生的时间。黄云山有些犹豫，像这样上门求教求画求鉴定的人太多了。他年事已高，实在是没有精力应付了。
笔樵先生，十九年前，也就是1978年，我父亲行将退休，县教育局组织老教师进京参观。他多方打听到您的地址并到这里来拜访，恰好您外出讲学，便留下一封信交给了尊夫人。黄云山哦了一声，似乎有点印象，又似乎一点印象也没有。他用一只手习惯性地扶住门框，依旧没有请客人进屋的意思。
我不进您的家，只想耽误先生几分钟，请您看一看这幅画，我也就可以向死去的父亲作个交代了。
秋小峦的眼圈红了，眼角有泪光闪烁。
好吧。黄云山为秋小峦的孝心所感动，脸上有了笑意。
他接过那张折叠好的画，缓缓地打开，是一幅用积墨法画出的《楚山春寒图》，苍苍茫茫，云烟满纸，繁密处不能多添一笔，却能做到不板、不结、不死；在最浓墨处也能分辨出草、树、石的层次，称得上是大气磅礴。
黄云山激动起来，大声说：恕老朽怠慢，请进!
他们一起走进了画室。
黄云山问：除了此画，还有吗?
旅行袋里还带了二十余幅，其他的都在家里。
待我净了手、焚香，我要好好看看你父亲的大手笔。国有颜回而不知，我深以为耻!黄云山净了手，又擦拭干净，忙给秋小峦沏上一杯茶，再寻出一个铜香炉，插上一根点着的檀香。
顷刻间满室芬芳
黄云山足足看了两个小时，然后长叹一声，说：能得积墨法妙处的有明末清初的龚贤，现代画家中，就要数黄宾虹和你父亲了，可惜这两位也都
先后过世，悲哉!悲哉!从你父亲的用纸上，可看出他生前生活的窘困，而
从画面上又看出他的豁达乐观和淡泊名利，我辈惭愧!
黄云山说：你一定要进京来为你父亲办一个遗作展，他是一个可以进入美术史的人物，是
真正的大师。我给你写几封引荐信，让我的老友们开开眼，别高踞北京，以为天下无人。费用、场地、新闻发布会，我们来安排，不用你操心。
然后，他站起来，向秋小峦鞠了一躬，说：一是谢谢你的孝心，为了尊父的
嘱托，不远千里而来；二是请你原谅我的失礼，差点与一位大师的作品失之交臂。
秋小峦忍不住大声恸哭起来。
两个月后，秋溪谷先生遗作展在北京的美术馆顺利举行，观者好评如潮。在众多记者和名流参加的学术讨论会上，黄云山真诚地对秋小峦说：我愿以我平生的一幅得意之作，交换你父亲的任何一幅小品，以便时时展读，与他倾心交谈!
掌声如雷鸣般响起来。
阅读题：
1、《大师》一文感人至深。文中哪些地方令你特别感动?请简要概
括二处。(4分)如：秋小峦含泪求鉴
答：①②
2、文章含蓄凝练，值得玩味。请联系选文体味下面句子中带点的词，并回答问题。黄云山足足看了两
个小时，然后长叹一声，黄云山叹
什么?(2分)
3、你认为题目中的大师指的是谁?结合文章说出你的理由。(3分)
4、秋溪谷虽未出场，其形象却已跃然而出。文章是怎样来达到这种
效果的?请从文章的写作特点进行评析。(3分)
参考答案：
1、如：秋溪谷临终嘱咐；黄云山虔诚赏画；黄云山鞠躬道歉；秋小峦失
声恸哭；黄云山真诚换画。
2、一叹秋溪谷画艺卓绝，可惜已不在人世；二是秋溪谷一生清贫，
却豁达乐观、淡泊名利，黄云山自叹不如。
3、大师指的是秋溪谷。秋溪谷画艺卓绝，对艺术追求无限执著；一
生清贫，却乐观豁达、淡泊名利。他艺高品更高，堪称大师。或：
大师既指秋溪谷，又指黄云山。秋溪谷理由同上。黄云山，在画坛
享有盛誉，胸襟宽广(他叹服于秋溪谷的画艺和人品，并竭诚相助)，
不失大师风范。