用心倾听,耐心引导
此刻，所有坏学生的特质都集中在他一人的身上，为了给其他人“树立榜样”，我又得发一次火了。“你怎么回事？到前面来，让大家都看看你。”看着他的脸无所谓的样子，我更加生气了。“你就不能快点吗？拖拖拉拉的，耽误我们上课。”我一把拉过快到跟前的王凯。他习惯性地摇摇头，然后又点点头。
看到他这样模棱两可的表现，我更加生气了：“这是第几次没交作业了，第几次了？你还能数得清楚吗？我都不想说你了，唉！”我的手指点在他的头上，他更加无所适从了。看着同学们异样的眼光，比上课都要集中注意力的表情，他的脸上的表情由尴尬变得无所谓。
看看手表，我摆摆手：“你回去吧，你已经浪费我们4分钟了，你不想学其他同学还想上课呢！”看着浪费了大家时间的“罪魁祸首”无力地回到了位子上，我重新调整好心态，开始上课。最后结束时，生字没有写完，我又把责任推在了他的身上：“都是因为王凯，我们写字都没有写完！”听着再一次把责任推向他，他无可奈何地又接受了我的随意猜测。
后来，李旭（化名）家长的一番话提醒了我：“李旭，你不是说王凯经常被老师批评，经常被其他学生笑话，不是好孩子吗？你怎么还和他玩呢？妈妈告诉过你，对于经常被老师批评的孩子你要离得稍微远一些，你怎么不听呢？”没有想到，王凯竟然被当成了全班公敌，被其他同学疏远了，难道我的教育方式错了吗？也许我可以换一种教育的方式，这样效果是不是会更好一些呢？
我为自己平时的仓促评判感到后怕，一个后起之秀不会被我的无意批评而重伤，孩子的自信心就此丧失。我应该好好反思自己的所思所做了。“思想是行动的指引”，一点不假，平时，自己过于严格，忽略了学生的自由个性发展，这与新时代的教育理念不符。
在上课的时候，我有意识地观察他的优点，及时地表扬和鼓励，希望我的做法能让他挽回一点自尊。
“今天王凯的姿势坐得很直！”虽然没有眼神的交流，但是微动的小肩膀告诉我他在意老师的表扬。
“我要表扬王凯，他已经连续一个星期没忘记交作业了，要继续加油了！”他的嘴角悄悄上
扬，漏出一丝微笑。但是，他见到我仍然躲得远远的，对于我的胆怯仍有一丝顾虑。在与家长的交流中，我知道了他那次没交作业是因为昨晚发烧39℃，还没来得及和我
说明，结果被我无情地贴上了“拖拉作业”的标签。其实他很优秀，也很想表现好。我错怪了他，决定要好好他谈谈。
他慢慢走到我的面前，声音像蚊子一样：“平老师，您我有事吗？”他怯生生地样子让我忍俊不禁，我故意生气地看着他：“你今天又犯了什么错吗？”“好像……没有吧？”他若有所思，这是他本能保护自己的一种方式，看来我的批评让他对自己产生了怀疑，失去了自信。“老师发现你今天又犯了一个错误。”他的头更低了，习惯性地接受我的“审判”，“老师跟你说笑呢，首先，我要向你道歉，上次没有仔细听你解释，就批评你了，对不起。你最近表现也越来越好了，特别是上课认真听讲了，作业及时上交了，这说明你仍然是个好孩子，继续加油啊！”他暂时僵住的表情看得出来他还没有适应我的真心道歉和灰幽默，儿童应有的天真在他的脸上荡然无存。
我选择尊重王凯的个性发展，让他体会成功的快乐，逐渐回自信心。渐渐的，他想与我亲近的欲望越来越强烈：下课时，看到我，不再害怕和闪躲，有意识地对我微笑，偶尔还
会向我问声“老师好”，听到他的问候，所有的烦恼和疲倦都烟消云散了，原来教育的力量是双向的，既能教育学生，也能愉悦自己。上课时，他的小身板永远坐得笔直笔直的，努力与我保持一样的节奏，每次表扬坐得端正的同学，都会出现他的名字，其他学生也越来越多地和他接触，他也越来越讨我的喜欢。
我意识到自己的及时改正教育方式得到了回报，王凯的变化就是最好的例子。我终于悟出了对待像王凯这样的孩子应当公平对待，他们应当接受平等的爱。在一次布置写话的练习中，我让学生写“我最喜欢的 ”，很多学生写到了自己的妈妈、爸爸、奶奶、小狗……王凯写的是“我最喜欢的老师”，他这样写道：“以前的我很不听话，总爱拖拉作业，也经常惹老师生气。平老师对我很好，nài xīn（耐心）地教育我，细心地指导我，现在我有了很大的进步，也越来越爱语文课了这都要感谢老师的xīn q王凯ín（辛勤）付出。”
看到这些文字，我很惭愧，自己不能容忍学生的一点错误，没能做好表率作用，却能得到学生的原谅。幸好，自己悬崖勒马，及时还给了孩子一个清白。
孩子，请你原谅老师的偶尔“走神”，不在状态，请允许老师插入你们的队伍，让我们共同面对各种成长问题，不惧困难，迎难而上。老师一定紧紧跟随着陶行知老爷爷的教育之路，
“爱满天下”，博爱与仁爱相互融合，逐步实现“教育大爱”，公平公正地对待每个学生，牵着后进生，拉着优秀生，帮助学生逐步走向更加健康积极向上的明天。
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