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36EDUCATOR
扬美善文化  涵养生命成长
文 | 李丽华
课程是幼儿园发展的核心。无论是儿童的学习、成长，还是教师的专业发展，皆来自课程。从1958年建园到2012年“一长两园三址”办学模式的形成，北京市东城区新中街·东棉花联盟幼儿园基于“美善文化”的内在生发，孕育了多元开放的立美课程体系，以课程之美涵养生命成长，让每个孩子都能享受真善美的童年，拥有良好的人生开端。
基于核心素养的课程思考
核心素养是课程架构的生命表达。做好课程建设，首先要跳出具体的课程目标，站在更高的位置去思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些根本问题。
习近平总书记强调：“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。”现在的儿童正是实现2050年建成社会主义现代化强国的主力军，是完成伟大“中国梦”关键的一代人。所以我们在强调教
育回归人的本真，倡导自由生长的同时，不能忽视儿童作为中国人的责任和担当。孩子要有家国情怀，热爱祖国，这是他们生命成长的底。同时，在全球化趋势日益增强、大数据和信息化迅猛发展的时代，多元文化的渗入与人工智能的发展，对未来人的培养提出了更高的要求。
真正的课程，必是根植于园所文化而创生的课程路径。朱家雄先生说过：“课程只有在文化中到根，并牢牢扎
根其中，才能不被‘风潮’带离方向，才能在长期的发展中经得起考验。”立美课程是在美善文化的脉络中生长出来的。美善即求真尚美，明德至善。其核心内涵是追寻教育真谛，涵养美德，完善人格。“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”立美课程的根本价值在于按照美的规律培养儿童，让儿童在发现美、感受美、创造美的过程中，明理修身，雅言美行，成为身心和谐、全面发展的
人，为幼儿一生优质生活奠基。
形成多元开放的课程架构
基于核心素养，在课程架构的整体设计上，以五大领域为依托，充分汲取优秀传统文化的精华，借助使馆区和传统文化资源，以身心健康为基点，以家国情怀为起点，将国际理解与创新能力作为两项支点。通过打破领域围墙、园际围墙和国界围墙，实现课程的无限开放，形成传统文化课程、国际理解课程、健康教育课程和STEAM教育课程四位一体的课程体系。
传统文化课程，滋养人文底蕴。利用幼儿园独特的地域优势，充分挖掘南锣鼓巷的名人故居、非遗博物馆等传统文化资源，结合国学、民俗、节气等传统文化精髓，开展了陶冶身心的经典诵读、喜闻乐见的非遗活动、依循时序的节气教育、打破三界的走学游戏等活动，将传统文化所承载的中华美德、核心思想以及民族精神，植根于幼儿的生命中。
国际理解课程，打开国际视野。充分借助幼儿园周边丰富的使馆区资源，将大使爸爸请进幼儿园，开展国际家庭日、丝路小使者、中西方节日体验等主题教育课程，同时教师带领孩子走进大使馆，开展国际交流互访等实践活动。在“请进来”与“走出去”的过程中为孩子打开看世界的窗口，丰富孩子的多元文化体验，拓宽国际视野。
善文化
健康教育课程，促进身心发展。教师提出“小场地，大健康”的健康教育理念，以三维立体空间活动为主要形式，
以养生食育活动和特体育活动为发展平台，促进幼儿、教师、家长的健康协同发展。
STEAM教育课程，拓展创造边界。STEAM教育的核心是以跨学科融合的方式引导幼儿在探索与创造中激发想象力、创造力和解决问题的能力。因此，我们打破五大学习领域，开设了多媒体动画、皮影工坊等STEAM课程，让孩子真正参与到解决问题的过程中，在科学与人文的碰撞中，实现深层次学习、理解性学习，在动手动脑的实践探索中唤醒与生俱来的创造潜能。
课程从来不是教育的唯一，但它可能是一面镜子，折射出对教育本质与内涵的理解与思考。在课程改革的征程中，潜下心探索，坚持儿童的立场，坚持科学态度和专业精神，让多元课程精彩绽放。
（作者系北京市东城区新中街·东棉花联盟幼儿园园长）