音乐教案
教学内容：学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
课题：《蜗牛与黄鹂鸟》
班级：二年级
课时：1
地点：音乐教室蜗牛 歌词
教学理念：
我在构思《蜗牛与黄鹂鸟》时，把这节课设计为故事导入、方法指导、演唱、自主表现、乐器伴奏、拓展表演等为一体的综合课，在课堂全班学生共同参与教学活动，学生动耳又动眼，动脑又动身，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为教学活动的主人。
教学目标 ：
1 通过聆听感受音乐情绪并且学习蜗牛的顽强精神。
2 能在音乐实践中编创适当节奏型。
3 能准确地按节奏拍击，通过表演边唱歌边击掌边用乐器伴奏。
教学重点：
演唱《蜗牛与黄鹂鸟》。
教学难点：
节奏、乐器伴奏、感受音乐情绪、表演。
课前准备 ：
钢琴、课件、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、小树。
教材分析：
《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流传于台湾的叙事性民歌。歌词以一个表达者的口吻讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟却在一旁讥笑的有趣情景。歌曲的旋律轻松活泼，歌词生动有趣，隐喻着日常生活中人们不畏艰难、对奋斗目标执著追求的顽强精神。音乐形象天真纯朴，富有生活气息，词曲结合紧密，大多一字一音，与口语相近，质朴自然。
教学过程：                                                   
一、组织教学。
师生用旋律问好 ！
        生）：发声练习
        生）：复习歌曲《郊游》
二、故事导入。
师：同学们都很喜欢听故事对吗？老师给大家带来一个新故事，现在请跟随老师走进葡萄园林，去看看葡萄园林发生了什么故事？（展示视频葡萄林的场景）。
故事:春天来了，葡萄树刚长出嫩嫩的芽,这时有只蜗牛正在往枝上爬,树上两只黄鹂鸟看见了,嘲笑蜗牛说:蜗牛兄弟你怎么这么早就往葡萄上爬啊!这离葡萄成熟的时间还早的很呢?你这么早就想吃葡萄啦，再说你还背着重重的壳，你是爬不上去的，还是放弃吧，不要白费力气了，黄鹂鸟在一旁嘲笑蜗牛。蜗牛不紧不慢的回答:我之所以现在往上爬是因为我动作很慢,不像你们有翅膀,能够轻松的飞上去, 而且中途我会遇到很多困难,我相信只要努力向前，不放弃，坚持到底，就会到达葡萄树上的，你们就等瞧吧。黄鹂鸟还是很不理解蜗牛,于是飞走了,等到葡萄成熟的时候,黄鹂鸟又飞回来了,这时他们看到蜗牛已经在葡萄树上享受着,黄鹂鸟低着头再也没有笑话蜗牛,还对蜗牛道歉，并且成了好朋友呢。
师：提问学生：为什么黄鹂鸟会跟蜗牛道歉，还和蜗牛成了朋友？
生1：因为之前对蜗牛说了不该说的话，觉得很不好意思，所以向蜗牛道歉。
生2：蜗牛很勇敢 。
生3：蜗牛坚持到底所以爬上去了。
师：你们说的非常好，现在就请大家来猜出歌名。
生：《蜗牛与黄鹂鸟》
师：大家很聪明，今天我们就来学习这首好听的歌曲。
（这个故事设计说明：通过故事来猜出歌名，增强学生对歌曲的感知，调动学生的积极性，让学生理解故事背景，激发学生学习的欲望。）
三、方法指导。
师：接下来我们先来欣赏这首好听的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
展示《蜗牛与黄鹂鸟》动画视频。
  1、学习这课之前，先看课本中出现的音乐记号：
师：讲解课本中的音乐记号：（出示音乐记号图片）
        从头反复记号      换气记号
生：练习以上讲解的音乐记号。
2、模仿节奏：
师：在钢琴上弹课本中1-2小节的节奏型，请学生用手拍击。
生：学生拍击节奏型。
师：同学们拍击的非常棒！
  3、旋律带唱（出示歌曲）
师：用钢琴带唱旋律。
4、学生试唱歌词
师：弹奏钢琴旋律
生：学生试着边听旋律边唱歌词。
师：教师即时纠正学生错误的地方。
5、歌曲感情处理
师：这是首欢快的歌曲，老师范唱。带着这种欢快的情感来演唱是不是更好听呢？
生：学生完整演唱。
师：同学们演唱的非常好听。
（方法指导环节说明：通过音乐记号讲解和旋律带唱、节奏模仿、学生能自己去边听旋律边唱歌词，让学生自主的去学唱，这样学生学习歌曲就更有自信心，而且很容易把课本中出现的音乐记号和节奏模仿掌握的更好。）
四、自主表现。
师：通过学习这首歌曲，现在我们实行歌曲演唱大比拼好不好？
生：好！
1、出示歌曲演唱比拼规则：
1)演唱者应注意（音乐记号，情感，怎样唱才能更好，带着什么情感去唱）。
2)台上同学演唱完后，台下的同学当评委来实行点评。发表自己的言论。
师：请六位学生上来演唱，演唱完毕，学生自由点评。
  请三位学生上来演唱，演唱完毕，学生自由点评。
  请一位学生上来演唱，演唱完毕，学生自由点评。
（自主表现环节说明：这时候教师会把课堂交给学生。1）通过学生演唱比赛这个环节能调动学生的积极性，展示所学的歌曲，从多人到个人的演唱水平表达。2）评委即时点评演唱者的优点与缺点，这样台下的学生就能根据评委点评的地方即时改正，能大大提升学生纠正错误的水平。3）在台上学生演唱的同时，台下学生也不会分心，两者兼顾。）
 
2、出示课本中的节奏练习（出示节奏型）
 
        1）0x  0x  |  0 x  x  ||
2）x  x  |  0 x  x    ||
        3）xx  xx |  0 x  x    ||
师：教师示范节奏型，并提问学生：节奏型出现的“0”这是什么符号？
生：“0”是休止符。
师：回答的很好，休止符出现在旋律中和节奏型我们要怎样即时的处理？
生：要停止。
师：表扬学生。
师：练习节奏，分三组，每组拍不同的节奏，最后组合在一起。
师：拍击的效果非常整齐，请每组1-2个学生起来一起拍击节奏型。看哪组的同学拍击的最棒。
师：同学们发挥的很好，很整齐，很细心，都没出错。
（这个节奏练习环节说明：复习和巩固，为了接下来的乐器伴奏做好基础。）
3、用打击乐器为歌曲伴奏组合。
师：通过节奏练习，接下来老师还有好玩的乐器和游戏。大家想不想玩？
生：想玩。
师：（出示规则）分三组学生：一边演唱，一边乐器伴奏，每组请四位学生把前面学的节奏练习用乐器来为歌曲伴奏，还能够自己创编节奏型，并且为演唱的学生伴奏，看哪一组配合的最和谐，哪组就获胜。组合开始：
师：教师点评每组学生：演唱的同学都成了演唱家啦！乐器伴奏的同学都成了乐器伴奏家啦！每组都很棒，配合的很好，而且每组组合的非常和谐。都是获胜组。
（用打击乐器为歌曲伴奏组合这个环节说明：充分发挥学生对乐器创编节奏的水平，一边唱歌一边乐器伴奏，而且相互配合，让学生明白只有团结在一起，整体才会好听才会获胜，这个环节是起到全班学生参与，融入课堂中。）
五、拓展。
师：（展示葡萄背景）之前是由老师带大家走进葡萄园林，现在请你们自己走进葡萄园林，去感受故事，并且把今天所学的节奏型、歌曲演唱、打击乐、故事都结合在一起表达出来，好吗？
生：好。
（出示表演游戏规则）全班学生自愿上来把歌曲的内容用肢体语言表演出来，谁扮演蜗牛？谁扮演黄鹂鸟？把故事的情景表演出来，同时配上演唱、乐器和击掌，看谁唱的好，表演的同学又能把故事情景表演出来，乐器伴奏的同学又能配合的好，还能把老师这节课的重点、难点、情感和故事情节结合在一起，那就最棒了。
师：出示蜗牛与黄鹂鸟的头饰和葡萄树。谁来扮演可爱的蜗牛和活泼的黄鹂鸟。
师：接下来我们实行游戏表演，发挥出你们的想象力。
师：同学们看完后说说他们的表演怎么样，发表自己的看法。
生1：表演者表演出了蜗牛的可爱和黄鹂鸟的活泼。
生2：蜗牛表演出坚强的精神，黄鹂鸟还表演出嘲笑蜗牛的样子。
师：同学表演的太精彩了，点评的同学点评的很到位。
（拓展环节说明：通过最后这个环节，让学生体验整个故事，并且把这节课所学的内容全部综合在一起，不管是表演、演唱、乐器伴奏、击掌伴奏，学生都能充分发挥出来，学生们在学中玩，玩中学。让学生在自由的、无拘无束的气氛中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。）
六、课堂小结。
师：通过这节课的学习，同学们收获了些什么？
生：我学到了坚持才会胜利。
生：遇到困难不要轻易放弃。
师：（德育渗透）总结：通过学习这课，告诉我们遇到困难不要轻易退缩,要勇往直前.其实很多同学在生活中也会遇到各种困难,这时候我们就要学习蜗牛坚持不懈的进取精神.老师相信你们一定能做到，而且会做得更好，加油吧！
七、师生用旋律下课。 
教学反思：《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌词以表达者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。《音乐课程标准》在教学建议中明确指出：“教师应在教学过程中建立民主、平等的的师生交流互动关系”所以在实施新课程标准、使用新教材、转变教学方法的今天，让学生在自由的、无拘无束的气氛中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
在这课的设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，使用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。在课堂教学中，注重每一位学生、注重学生的情绪生活和情感体验、注重学生的道德生活和人格养成。利用教师有效的情感、态度、价值观的参与，培养学生合作、创新意识，从而真正实现人的发展。故事开始蜗牛从大树刚刚发嫩芽的时候就开始爬，一直爬到葡萄成熟。来启发学生学习蜗牛“坚韧不拔、永不放弃”的精神。整个教学环节清晰，循序渐进，一环紧扣一环，以突出音乐故事创设音乐气氛贯穿于整个教学中。形成自己的教学风格，取得良好效果。
教学点评：
围绕“新课标”，以学生为主体，以教师为主导,表达在学生自发地学习;围绕“新课标”，调动每一个学生学习音乐的积极性,表达在学生踊跃举手发言,积极表现音乐;围绕“新课标”，突出感受、重在表现,表达在学生根据故事情节,分角实行表演;围绕“新课标”，发挥学生主观能动心，表达在学生去想象、去创编、去表现音乐。本案例特点在于：通过欣赏故事，培养学生感受音乐；通过度析作品，培养学生理解音乐；通过节奏练习，培养学生创编节奏的水平；通过尝试故事，培养学生表现音乐。