摘要：随着数字技术和数字化社会的进步和发展，数字素养的内涵也在不断地丰富和完善。公民为了有效参与数字化社会的发展，必须具备数字资源的使用和研发能力。它既包括对数字资源的接受能力，又包括对数字资源的给予能力。在培养符合时代发展的新型人才、助力以数字经济为核心的经济转型升级这一时代浪潮中，高等教育负有义不容辞的责任和使命。因此，高等教育必须适应数字经济这一新型经济形态，将提升数字素养作为人才培养的重要目标和内容。
关键词：托组词大数据背景；会计学专业；数字素养；
引言
数字素养包括图片图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养以及社会情感素养。“数字”是指与新的信息和通信媒体有关的活动，而“素养”是指在不同环境中为个人和专业发展所必需的知识、技能和态度的集合。随着社会信息技术的进步，数字素养概念已经融合了媒体素养、计算机素养、网络素养等元素，被认为是个体获得的“数字时代的生存技能”，也是“信息社会的重要资产”。数字素养是个人在数字社会中生活、学习和工作所必备的能力。
一、数字素养的概念
对数字素养的检索发现，国外最早提出数字素养概念是在1994年，以列学者YoramEshet-Alkalai提出了数字素养的概念框架，他认为数字素养应该包括五个方面的内容：图像或图片素养、再创造素养（整合能力）、分支素养（处理新媒体的能力）、信息素养、情感素养（识别虚拟化空间真伪的能力）。数字素养比较完善的定义则是保罗吉尔斯特在1997年提出的，他认为数字素养是使用者有效处理及交流各种数字信息和知识所需的能力。其后，英国联合信息系统委员会将数字素养视为个人在数字社会中生存、学习及工作所需要的能力。我国学者最早提出数字素养含义是在2006年。肖俊洪认为数字素养不仅涉及纯技术的技能，还应包括认知技能、情感技能、社交技能等；柯平等学者从个人数字素养应具备的能力与技能角度，指出数字素养包括网上搜索、阅读和批判分析数字信息与知识重组等能力；王佑镁等学者认为数字素养的核心内容是网络素养与计算机素养，信息素养是数字化情境下的技能，与数字素养的主要内容有所重叠，数字素养是更为广泛的概念。
二、会计学专业学生数字素养现状
（一）学生数字媒介知识欠缺
目前，独立本科院校开设的与数字素养相关的课程，主要以计算机基础与应用课程为主，主要介绍Office办公软件包括Word、Excel、PowerPoint的使用等基础内容。但是学生对较高层级包括图像处理、FLASH动画制作、网页制作、Java程序设计方面的知识存在欠缺，掌握不够深入。由于学生对数字媒介知识掌握不够充分，应用不够熟练，对数字信息的原理以及构建过程的认知不清晰，这导致部分学生无法准确甄别自己需要的数字信息。
下载歌曲到mp3一毫升等于多少立方厘米（二）信息素养不高，安全意识薄弱
大学生作为网络媒体的使用者和信息的传播者，亟须加强网络安全、数字安全防范。调查发现，大学生作为接受教育程度较高的体，大部分人对计算机设施、系统、数据等在内的网络安全知识却了解不多，数字安全方面的素养还比较薄弱。还有一些大学生不加辨别任意转发或者传播不实信息，造成不良的社会影响，严重的甚至触犯法律。
（三）学生信息检索能力欠佳
目前，学生检索信息的渠道主要来自百度或者谷歌，少部分学生可能会上知网检索相关文
献，但是大部分学生普遍不会使用专业数据库来获取所需要的文献以及相关的资源，甚至有学生不知道如何使用学校的电子图书馆，更有甚者，不知道可以通过关键词检索的办法进行信息检索。基于这些原因，学生进行信息检索，相较于所花费的时间，所获甚少。学校和老师对学生信息检索能力缺乏足够的引导和培训，学生自主学习的积极性也较低，这导致学生的信息检索能力欠佳，不利于对数字信息资源的检索和使用。
三、提升会计学专业大学生数字素养的途径
（一）在思想上重视学生的数字素养教育
数字素养是应用型本科院校学生未来求职的必要工具，可以提升学生的就业竞争力，独立本科院校需要从人才培养的目标出发，将会计学专业大学生数字素养的培养理念融入人才培养方案中。从学校的角度上提高认识，在思想上重视数字素养教育。在培养学生的过程中，积极为学生提供平台以及渠道，如通过开展公开课或者讲座等方式让学生了解实务中财务会计岗位所需要的知识以及能力要求。对学生方面，需要加强对学生的引导和教育，从大一开始就培养学生的数字素养意识，让学生从思想上真正意识到数字素养的重要性；另外引导学生正确和高效使用数字资源，从实践上锻炼学生的数字能力。
（二）在师资团队培育上打破专业限制，实现相关专业的优势互补
1）提高数字认知意识。观念决定行动，只有从心理上真正重视数字素养，深刻认识数字素养的重要性，真心愿意发展数字素养，高校教师才会有强大的内心驱动力促使自己有意识地学习数字工具、数字技术并将它们应用到自己的工作中。因此，高校教师理应增强数字素养意识，更新数字教育观念，端正数字学习态度，从而发挥自身的主观能动性，进而提升自身的数字素养。2）培育主动持续学习能力。高校教师数字认知意识的进步会引导高校教师自主的学习。一方面，越来越多的“数字土著”进入高校上学，社会对高校毕业生的数字素养提高了要求，高校教师作为培养大学生的主要责任人除了被动地参加高校和政府提供的数字素养培训之外，更应主动积极地通过多种方式自学数字教育技术；另一方面，数字技术不断进化，教育应用不断更新，高校教师唯有保持谦虚的心态、坚持不断学习，才能赶上、适应并引领数字高等教育发展潮流。总之，在持续进化的数字化高校环境下，高校教师只有开启终身学习机制、保持主动学习心态、实施持续学习行为，才能持续提升自身的数字素养。张若昀唐艺昕结婚
转身离开有话说不出来什么歌大日如来(三）重新定位人才培养目标与方案
社会经济的快速发展以及人工智能等现代技术应用于会计领域，意味着高校必须重新定位人才培养目标与方案，从而解决高校会计专业人才培养供需矛盾问题。智能化时代下会计基础工作面临着被财务机器人等人工智能技术替代的挑战，会计专业人才仅具备会计基础知识以及核算专业技能已经难以满足用人单位的需要。因此，高校会计专业人才培养应该以市场需求为导向，在落实高等教育培养目标的基础上，将人才培养方案对接市场，以岗位的实际需求为引领，推动以需定产的会计专业人才培养目标。高校会计专业人才培养目标除了传统培养目标以外，还需要培养具有较强数据分析能力与熟练掌握数据分析技术的会计人才。
结束语
总之，在大数据背景下，提升学院会计学专业学生数字素养需要多管齐下。既要有针对性地加强学生的数字素养教育，在思想上引起重视；又要重视教学团队和教学方式的优化和改进，提高师资力量和教学硬件设备，真正做到教学相长；同时具体问题具体分析，在课程设置上从实际出发，增减结合，有的放矢，做到适应学生学习和发展的需要。
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