1白鹭一等奖创新教案(共2个课时)
《白鹭》教学方案
教材解析
《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美!它的颜美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。
3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
教学重点
本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
教学难点
难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
课前准备
教师准备:制作多媒体课件。
学生准备:预习生字词,朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.教师以谈话形式引入:大家猜一则谜语,嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。(打一动物)同学们知道是什么吗?对,是白鹭,这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)。我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
常远 2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件)
郭沫若(1892—1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家
、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年,出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》;剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》,写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶,它是鹭的一种,羽毛白,腿长,能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题。
二、初读课文,扫清障碍
1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词,质疑交流。
3.指导“宜、鹤”等10个字的书写。
三、再读课文,整体感知
1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。
2.(1)课文主要描写的是什么?画出描写白鹭独特的美的句子。
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
3.理清文章脉络,指导分段。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。
四、拓展延伸,介绍白鹭
白鹭属共有13种鸟类,其中有大白鹭、中白鹭、白鹭(小白鹭)和雪鹭四种体羽皆是全白,世通称白鹭。大白鹭体型大,既无羽冠,也无胸饰羽,中白鹭体型中等,无羽冠但有
胸饰羽;白鹭和雪鹭体型小,羽冠及胸的羽全有。白鹭在繁殖期所生的冠羽和蓑羽可作装饰用,俗称白鹭丝毛,常远销欧美和世界各地。
描述:中等体型(60厘米)的白鹭。与牛背鹭的区别在体型较大而纤瘦,嘴及腿黑,趾黄,繁殖羽纯白,颈背具细长饰羽,背及胸具蓑状羽。
虹膜-黄;脸部裸露皮肤黄绿,于繁殖期为淡粉;嘴-黑;腿及脚-黑,趾黄。
叫声:于繁殖巢中发出呱呱叫声,其余时候寂静无声。
分布范围:非洲、欧洲、亚洲及大洋洲。
分布状况:指名亚种为常见留鸟及候鸟,分布在中国南方、台湾及海南岛。部分鸟冬季到热带区越冬。
习性:喜稻田、河岸、沙滩、泥滩及沿海小溪流。成散进食,常与其他种类混。有时飞越沿海浅水追捕猎物。夜晚飞回栖处时呈"V"字队形。与其他水鸟一道集营巢。
俗名:白鹤 白鹭鸶 极小白鹭 鹭鸶 丝琴 小白鹭 雪客 一杯鹭
五、课堂小结,布置作业
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业:掌握生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
第二课时
一、复习故知,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
听写词语,订正。
精巧 配合 身段 适宜
白鹤 生硬 寻常 忘却
镜匣 孤独 悠然 黄昏
恩惠 美中不足
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读课文,体会情感
师:在上节课的教学中,我们已经知道作家郭沫若描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?今天让我们再次走进课文,去感受一下。
重点句子解析(出示课件)。
白鹭是一首精巧的诗。
作者运用比喻句这一修辞方法,从整体上赞美白鹭的美。但是作者巧妙地用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。
板书:精巧的诗
“素的配合”从哪里可以体现出来?作者又是对此如何评价呢?
学生讨论,师生共同总结:
板书:素美。
评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话恰到好处的点明了白鹭颜的别样美。“身段的大小”又是从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?
学生讨论,师生共同总结:
板书:身段美。
评价:真是美哉美哉,“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。”
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭:素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤:太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?(出示课件)
学生讨论,师生共同总结:
美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。(出示课)
图画之美:清水田独钓图。
生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?
(板书:图画美)
师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。
悠然之美:清晨望哨图
生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
(板书:悠然美)
师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。
清澄美:黄昏低飞图
生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
(板书:清澄美)
师生共同总结:
背景——黄昏
状态——低飞
感觉:乡居生活的一种恩惠
三、合作探究,把握主旨
(学生讨论总结,教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?(出示课件)
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
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