大家
目前为止，我已经引用了多个学生和教师的读书报告的内容，目的就是要说明阅读诗歌中所遇到的各种问题。最后我还要引用一个完整阅读“Death of a Naturalist”的报告，它可以更清楚地反映多次阅读的思维过程。这是一个自称“很容易迷糊”、“永远憎恨诗歌”的学生写的报告。
1.第一遍阅读
第一遍读诗后，我就被几个地方难住了——
—不知道“bluebottles”是什么意思。“jampotfulsof jellied specks”又是什么？为什么他想把它们摆在家里？但当我放弃这里继续往下读了两行之后，我就明白了他是在说他正在观察一罐子青蛙卵孵成蝌蚪。所以后边的诗行解释了前边的内容。第二节似乎充满了恐惧——
可以在家兼职的工作
—"invading angry frogs,""mud grenades," "obscene threats,""slime kings,""gathered for vengeance”，似乎诗人被大量大批长大的青蛙给吓着了。似乎他很害怕这些大青蛙会因为他把青蛙卵拿回家而惩罚他，好像是一个很严重的负罪情结。
2.第二遍阅读
第二遍读的时候我觉得诗人是在描述他在诗中描写的地方住的第一年的故事。“I had not heard before”，但又是季节性的事情，是青蛙产卵的季节。但是接下来他又提到“ev-ery spring”他都会去捕捞青蛙卵——
—或许这是他第一次见到夏季的自然现象，从来也没想到会孵出这么多的青蛙来（他感到数量的巨大？）。似乎诗人很对观察青蛙孵化很着迷，所以就想着以后长大了当一个自然学家。但“Bluebottles”依然困扰着我——
—最后我在辞典上了一下，原来是一种蓝的、叫得很响的丽蝇。我从来没见过，但至少这一部分是可以理解的了。诗的最后一行似乎很重要；他很害怕，被大量的丑陋青蛙给吓坏了，怕他们会因为他偷他们的“babies”而抓住他折磨他。他实在是吓坏了，所以决定从此以后再也不捞青蛙卵了——
—再也不想和它们有任何联系了。这种经历“killed”扼杀了他对自然的热爱，打消了他要成为自然学家的梦想。
3.第三遍阅读
最后一遍阅读时，所有的线索都理清了，完全弄明白了。（真不能相信——
—太简单了——
—肯定是漏掉了什么。）这一次我特别注意诗中重大的转折。最大最明显的转折是在两个诗节中间——
—由对青蛙卵的兴趣和青蛙理论到大量繁殖的青蛙所带来的恐惧的转变。第一段中的“次一级转变”发生在观察蝌蚪孵化和在学校里学习青蛙的实践与理论间的转变。我喜欢这首诗，因为它很容易理解。描写很生动，我可以想象出诗人所说的每一个细节。
也许这首诗真地很容易理解。但是学生的报告证明了一种复杂又很有效的阅读诗歌方法。每一遍阅读都有各自明显的作用：第一遍解决词汇的问题，出最重要的难点；第二遍就主攻这个难点；第三遍强化前期阅读的分析结果，将所有的线索汇拢。
当学生和教师都完成了阅读报告后，就可以通过讨论的方式来分享彼此的阅读经历。每一次讨论都会发现，个别生词和意象会给几乎所有的读者造成困难，这些共同的问题成了讨论的焦点。比如在讨论“The Grace of Geldings in Ripe Pastures”时，焦点都集中在最后一行“that repeats them”上。在阅读报告中教师和很多学生都写到了读这一行时的困惑。当大家都意识到这是个共同的问题时，教师读自己的报告：这一行的意思很模糊——
—我无法将“rich nitrogen”与“repeating”联系起来，也不知道“repeat”的是马还是它们的生殖器（弄不懂最后一行“them”指的是什么）。
教师在自己的报告中到了很多学生共同发现的问题。于是讨论就集中在解决这一问题的方法上。由于问题的共性，这个过程使得讨论公开化，学生没有将问题归因于自己读诗能力的欠缺上。
我最初试验的时候，阅读报告主要是用来激发讨论的。后来，（有一些学生会成为未来的英语教师）我又增加了一个步骤。在学生写完四个阅读报告之后，我要他们用所写的报告作数据，写一个自己作为诗歌阅读者的介绍。用James Moffett的话来说，就是让他们从“以往经历”上升到“普遍经历”。这个任务是一个抽象化的联系；推动学生对自己作为读者做一个定义，利用他们在读诗时有意识使用的有用的策略。而更重要的是，我所描述的学习过程让我们每一个人，无论老师还是学生都放下了妨碍学习的面具，全都是容易犯错和迷惑的读者。我们以读者和学生的身份展示自己，暂时放下教师的身份。借用一个学生的话来说，就是我们可以“告诉别人我们到底怎么懂不懂”，同样也可以让学生这样做。
作者简介：
（吴杨，大连外国语学院，副教授）
摘要：高校班主任的工作不仅要促进大学生专业素质的
发展，而且要有利于提高其政治思想觉悟和适应社会的生存能力。将大学生专业素质培养与对其日常学习与生活指导相结合是兼有班主任工作的大学专业教师具有的独特优势，同时也使得“教书育人”在整个教学过程中得到了完美体现。
关键词：兼职班主任专业优势教书育人
作为一位兼职班主任工作的大学教师来说，您有没有意识到，有着12年甚至更长时间学习经历的大学生来说，他们更适应与同龄人之间的竞争而不是合作？您有没有意识到，在班主任的视野范围内，学生现在是一个独立存在的个体，而在他们迈出象牙塔以后更长的生活道路上，将扮演的是一
发挥专业优势，实现教书育人完美结合
——
—谈大学教师兼职班主任工作的实践
徐芳92
MASTER
个“社会人”的角？如果您在闲暇时刻，脑海里浮现出这样一些问题，那么说明您在为孩子们如何由“学生”转向“社会人”而担忧，并在思想上作好准备、准备为这个转变过程而采取行动了。
兼职大学班主任是一个模糊而特殊的身份。“模糊”是因为它定位不清，到底是任课教师，还是班主任？
“特殊”是因为它既是专职任课教师，有自己从事的专门领域，承担着一定工作量的教学任务，同时也担当着相关班级日常事务的管理工作。更甚者，这个“天底下最小的主任”还兼有父母、心理咨询师等一系列职责。根据这种有着模糊界定的兼职班主任的特殊身份，结合个人对这项工作的理解和实践，逐步确立了“以个人专业素质作为学生学习上的表率，利用课堂教学实施‘合作学习’模式，树立学生协作意识，帮助学生顺利过渡由‘学生’向‘社会人’的转变”为兼职班主任工作的大学教师的努力目标。
本质上，兼职班主任是相对于专职班主任而使用的一种说法，是在大学这个适合学生学习和生活的场景中，具有双重身份、肩负双重责任的一部分教师的别称。这种称谓赋予了这一部分教师不同于专职班主任的以言传身教方式对学生形成潜移默化影响的优势。
脚步一迈进大学校园的学生就自然地开始了承前启后的成长体验。“承前”，延续以前小学、初中和高中积累知识的过程；“启后”，翻开个人生命中崭新的一页。从此，没有父母对自己衣食住行的打理、操持，完全开始独立面对周围一切熟悉和陌生的人和事。这是一个转折点，也是最易使人迷茫、困惑的阶段。如果有人能够在学生的学习和生活中搁置一盏明灯，天地间就会豁然开朗。哪怕因为需要照射的范围广，灯光略显微弱，也会让学生的前行多些温暖和勇气。兼职班主任就可以承担这样的社会责任。发挥专业特长，在专业课程的教学中，展示出个人的人格魅力。以扎实的专业基本功，系统组织知识点的能力，逻辑严密的语言讲授，理论与实际的自然衔接深深地吸引学生，以虚心学习、科学研究的态度感染学生，无声地为学生树立起学习上的榜样的作用，使学生慢慢意识到：大学的学习是一
种充满魅力的事情，是一种自觉的行为，没有教师的“高压”，只要激发出自己的学习热情，热爱专业，学习就是大学中快乐生活的一部分。而这份快乐不仅因为到了学习榜样，树立了个人努力的目标，明确了学习方向，还来源在于在课堂上对“学习”—积累知识的过
程本身的体验而获得的感受。
兼职班主任借课堂展示的是能够对学生造成强烈的听视感觉冲击的个人专业素质魅力，同时，在课堂上“合作学习”教学模式的采用，还可以带领学生走进竞争与协作的良性发展的模拟的社会体的生活实践中。
“合作学习”的主要代表人物—以列特拉维夫大学沙伦博士对其进行这样的界定：“合作学习”是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中和合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。小组通常由3-5人组成，小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流开展学习，同时也通个人研究进行学习。
兼职班主任与时俱进，将“合作学习”的当下被广泛应用的教学组织形式引入课堂，不仅能够有效实现教学目的，让学生学习了知识点，同时，小组的形成为学生创设了一个“社会组织单位”的情境。在这个设定的情境中，学生如何迅速地与组员认识，如何开展有意义的沟通，如何快速进入自己在小组中的角，如何立即对教师限定的某一话题进行讨论、调和意见冲突、统一认识，如何共同完成小组作业以
得到由教师评定的良好以上的小组成绩等等一系列过程都有助于学生逐步树立在社会中的“体”意识，逐步学会打开“相互协作”的局面，培养“合作”的精神，缩短从象牙塔迈入社会不适应的周期，减少产生繁杂的心理问题的几率，顺利实现由大学校园“学生”的身份到“社会人”的角的过渡。
人尽其才，物尽其用。将个人专业素质与对大学生日常学习与生活指导的结合是兼职班主任工作的大学教师具有的独特优势，同时也是教书育人的完美体现。
参考文献:
[1]宋虎珍.高校班主任工作的探讨.中国成人教育.2008年第2期
[2]杨金荣，雷雨颖.浅析高校兼职班主任的素质.河南教育（高校版）.2008年第2期
[3]姜存仓，鲁剑巍.对新时期大学班主任工作的认识.现代企业文化.2008年第3期
[4]耿广汉，淘漫.浅谈如何做好高校班主任工作.科技信息（学术版）.2008年第3期
（作者单位：长江大学）
摘要：本文结合我国中学英语教学的实际，分析了在中学课堂中运用任务型教学的优点，以及任务型教学法在中学英语教学中的一些运用技巧，试图通过任务型教学改变传统的“满堂灌”教学模式。
关键词：任务型教学法中学英语教学满堂灌分组活
动
一、前言浅谈任务型教学法
在中学英语教学中的运用
曾泽怀
大家学札
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