部编人教版小学三年级上册语文教学反思(全册)
部编版三年级上册语文教学反思
1大青树下的小学
朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。
在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“大青树下的小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片段吗？”她有了新的
朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在座的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。
2花的学校
对《花的学校》一文，我是非常喜爱的，我反复当真地读了这首诗，每读一遍都市有新的感受，都市想到孩子们在念书时会遇到哪些艰巨，什么中央要给予帮助。站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在如许的浏览中，我被作者打动着，也被自己打动着。我想，作为一名语文老师只要自己走进文本，被文本熏染打动，才能够打动学生，动员学生。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我当真地范读完后，孩子们宛如彷佛刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那惬意劲，让人看着都羡慕。
在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们好像走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，发展。我想，这应当是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文
课应当是脚踏实地地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。
3不懂就要问
我在教《不懂就要问》这篇课文时，以问题引入，“XXX遇到问题时，他是怎样做的？”又以“他为何要如许做？不懂就问，为何还要壮着胆子问？其他同学是怎样的表现？先生是什么样的表现？”等一系列的问题，打乱了课文的顺序来讲，用清晰的主线，引导学生研究，如许学生学起来思绪清晰。自以为还不错，我把我的上法和XXX交流，她通知我中段的学生的认知能力和思维能力还在培养中，打乱课文顺序上，对学生来讲有点难，学生对课文还没有一个团体的掌控时，如果用我的方法教，会使学生对课文研究没有一个好的顺序，不利于学生掌握好的研究惯。鸦雀无声的意思
在处理第然段“这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学惊了，教室里顿时鸦雀无声”时，我把书重重地摔在了桌上，学生慢慢安静下来，吃惊地看着我，看我板着脸，学生不知所措，看着他们的表现，我持续了半分钟，露出了笑容说：“孩子们，这就是鸦雀无声，不过孩子们没有做到‘顿时’，现在我们就来读第然段，读完后，我们要做到‘顿时鸦雀无声’哦！”学生们按照我的要求读完课文，顿时鸦雀无声，这时代文涛发出了一声叹息，引得
全班大笑，我及时点拨：“这只麻雀可真不听话，想想我为什么说XXX是麻雀？”学生一下就反应过来了：“因为是鸦雀无声。”我又问道：“你们在什么时候还遇到过‘鸦雀无声’的情况？”……这样学生不仅知道了词语的意思，还知道了怎样运用。”这样处理很好。
4古诗三首
《山行》：
XXX的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以厚实的想象，生动的描述，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以研究这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境。这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的研究能力不是很好，而且“观赏意境”的训练在很多老师的教学中也常常被忽略。另外，有些字词在诗中所代表的意思与现在常用的意思大纷歧样，如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解到达理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。再则，研究方法的指点十分必要，所以，应重视教会学生如何研究，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。教学中，引导学生以读为主，在读中感悟。主要做了以下几点：