民办高校中外联合培养本科项目的
雅思教学研究*
陈小连梁明玉李绵＊＊
【摘要】随着中国高等教育国际化的全面发展，越来越多的民办高校均开展了中外联合培养项目。而英语教学，特别是雅思教学，对“2+2”中外学分互认本科项目尤为重要。对民办高校中外联合培养项目的雅思教学研究尚处于初级阶段。吉林大学珠海学院作为民办的独立学院，连续两年问鼎中国独立学院教学质量排行榜榜首，其中外联合培养本科项目已经初具规模，以其作为案例，来研究民办高校中外联合培养本科项目雅思教学的现状与问题、成就与经验，探索出一条适合民办独立学院学生英语基础的雅思教学路径，具有重要意义。
【关键词】民办高校学分互认本科项目雅思教学
一引言
在经济全球化与高等教育国际化不断深化的背景下，中外联合培养项目、中外合作办学机构等合作形式受到国内众多高校的青睐，且办学层次
稳步提升，办学规模不断扩大。习近平总书记在十九大报告中指出
，“推动形成全面开放新格局”
，高等教育要“加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展”
。通过开展中外联合培养项目，国内高校能够充分利用国外优质教学资源，促进教育教学改革，提高国际化办学水平，9
51＊＊＊本研究受珠海市2017 2018年度哲学社会科学规划项目支助（编号：2017YB059）。陈小连，吉林大学珠海学院国际教育交流学院讲师，硕士；梁明玉，吉林大学珠海学院国际交流与合作处，硕士；李绵，吉林大学国际交流与合作处，硕士。
实现内涵式发展。目前学术界关于中外联合培养项目的研究主要集中在培养模式研究、办学质量评估、办学政策探讨、项目运行管理、发展历史、中外联合培养项目双语课程开发及师资队伍建设等方面。而中外联合培养项目本身的内涵式发展，也迫切需要内涵式研究，即对这种项目教学方法、教学模式、教学质量的深入研究。
雅思考试作为前往欧美院校深造的通行证，是中外联合培养项目能够持续性发展的重要因素，更是决定学生是否能顺利出国的必要条件。因此，雅思培训在中外联合培养项目中占有举足轻重的位置。雅
思考试（IELTS ）全称为国际英语语言测试系统，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP 教育集团共同举办，是为打算到英语国家学习、
工作或定居的人们设置的一种英语水平考试。
①该考试共分为听力、阅读、会话及写作四个部分。而对中外合作办学背景下的雅思教学的研究则主要集中在以下三个领域：将雅思教学与大学英语教学做对比；从雅思听、说、读、写的角度探讨不同的教学方法；对雅思教学模式的宏观思考。而对基于民办高校体制机制下推进的中外联合培养本科项目的雅思教学相关研究还相当薄弱，迫切需要探索中外合作办学背景下适应民办高校体制机制的雅思教学模式。
根据最新发布的艾瑞深2017中国综合类独立学院教学质量排行榜，吉林大学珠海学院位列中国综合类独立学院教学质量排行榜榜首，且已连续两年获此殊荣②，因此被认为是目前中国独立学院教育教学质量、教师教学水平、毕业生质量和人才培养水平最高的中国一流独立学院。综合以上因素，研究该校在中外合作办学背景下的雅思教学具有一定的代表性，对提高教学质量、促进教育改革创新，最终实现内涵式发展有积极的推动作用，同时对其他同类型高校的中外合作本科项目的雅思教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
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1①
②来源于百度百科对雅思考试的界定，https ：//baike.baidu /item /雅思/118119。数据来自艾瑞深中国校友会网，http ：//www.cuaa /paihang /news /news.jsp ？information_id =131813。
民办高校中外联合培养本科项目的雅思教学研究二民办高校中外合作办学背景下的雅思教学现状分析
雅思考试自1989年进入中国，已有28年的时间。据统计，在这期间参加雅思考试的中国考生人数每年以超过10%的增幅强劲增长，有的地方甚至还出现了考位紧张的情形。与此同时，各类雅思社会培训机构也在蓬勃发展，并造就了日趋成熟而规范的雅思培训市场。与雅思社会培训机构相比，高校具有相对稳定的生源、师资及完善的教学环境等优势，但也面临诸多挑战和不足。本研究结合吉林大学珠海学院“2+2”中外学分互认本科项目多年来雅思教学的情况，从师资力量、学生学习情况、教材使用和课堂教学情况几个方面展开分析。
（一）师资现状分析
目前，民办高校雅思师资方面存在师资力量相对匮乏、教学目标有待明确、教学经验相对不足、管理架构尚不完善等主要问题。吉林大学珠海学院国际教育交流学院现有10名雅思教师，其中专职雅思外教5人，其余5名均为从大学英语教学组借调的兼职教师，师生比例接近1ʒ30，虽然能够基本满足现阶
段的雅思教学需要，但是无法为学校雅思教学的可持续发展提供稳定充足的师资支撑。雅思教学是高校在新时代国际化发展的重要途径，但部分教师对雅思和雅思教学的认识还存在一定误区，对雅思教学的内涵和规律还没有充分掌握。而且，由于部分教师是大学英语教师兼任雅思课程，这就容易出现两个方面的问题：一是教师易将雅思教学和大学英语的教学目标混淆；二是教师需要挤出时间和精力增加雅思备课，从而直接影响到雅思教学效果。同时，由于很多民办高校还处在开展中外联合培养人才的初期阶段，而高校体制内的雅思教学缺乏经验，因而从教学计划的制订到课堂的教学实践，都暴露出一些问题。此外，在雅思师资队伍管理方面，吉林大学珠海学院国际教育交流学院现仅设1名雅思教学队伍管理人员，管理团队尚不稳定，管理体系有待健全。另外，管理人员不仅需要协调中外教之间的关系，还要应对雅思教学与专业教学的矛盾：一方面，开办“2+2”中外学分互认本科项目的机构希望尽量增加雅思课程的
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课时，以保证一定的雅思通过比例；另一方面，相关合作专业的院系则希望增加专业课的比重，以期学生能够在有限的时间内达到国内学校对专业课的学分要求。这些都大大加大了雅思教学管理的难度。
珠海大学（二）学生学情分析
部分学生在英语基础上相对薄弱，对英语教学的效果有一定影响。根据统计，2014级、2015级学生入学时雅思摸底考试无人达到6分，达到5分的仅17人，2016级入学的75名学生中，仅有3人摸底考试达到6分。另外，高考后进入大学的新生，相当一部分在学习上缺乏计划性和主动性，对自己的大学生活缺少整体规划，没有形成良好的学习习惯，上课经常玩手机，并过多地依赖课堂学习，缺少课前预习、课后复习。因此，要求学生在不到两年的时间内快速提高英语水平，达到雅思5.5分以上，顺利进入合作高校学习，这对于任课教师及教学管理人员都是一个十分艰巨的任务。
（三）教材使用分析
尽管市面上的雅思教材五花八门，其中不乏高质量的教材，比如由剑桥大学考试委员会外语考试部提供的剑桥雅思真题习题就被视为规范教材，但考虑到民办独立学院学生的英语水平，如果直接以剑桥雅思真题作为教材，可能学生的基础不够扎实。为了确保教学质量，大多数民办高校的中外合作办学机构都在积极地寻适合本校学生的雅思教材，有的选用知名培训机构对外发行的教材，有的选用海外原版教材，有的则是在市面上众多雅思书籍中拼凑一些教材。但在教材选用上也存在一些问题，比如有些雅思教材去年出版了，今年不一定再版，有些雅思教材发行量较少，无法满足集体订购的需要。教材的不稳定性让雅思教学效果难以得到保障，也是当前急需解决的重要问题之一。
（四）课堂教学分析
对各民办高校举办的中外联合培养项目（特别是“2+2”中外学分互认本科项目）而言，学生能否在两年之后顺利地入读合作高校是衡量雅思
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民办高校中外联合培养本科项目的雅思教学研究
教学成功与否的关键。而中国学生出国后能否适应合作高校的校园生活和学习节奏，能否顺利拿到国外的学位，则被很多学校忽视。因为大多数教师均把教学的重点放在了如何利用解题技巧使学生雅思成绩达到合作院校的要求，而忽略了在雅思教学过程中植入一些能够帮助学生了解不同文化背景、出国后适应当地生活并完成学业对接的课程内容。此外，一些民办高校也花了不少成本聘用外教，但一方面由于管理不到位，外教资源没有被充分利用，另一方面因为学生本身的英文基础较为薄弱，独立思考能力和交流能力较差，无法与外教形成良好的课堂互动，而导致外教资源的浪费。
三民办高校雅思教学改革的路径与对策
尽管民办高校在雅思教学方面面临诸多挑战，但因其具有相对完整的教育培训体系、稳定的生源和师资力量，其承担雅思教学也具有得天独厚的优势。由于民办高校中外联合培养“2+2”中外学分互认本科
项目的主要目标是培养具有国际化视野和跨文化交际的应用型本科人才，这就对学校的雅思教学提出了更高的要求，有鉴于此，笔者提出以下几个方面的建议。
（一）中外结合，打造高素质的雅思教学团队
在教师聘任方面，吉林大学珠海学院要求雅思教师均具有雅思实战考试经验。同时，考虑到雅思口语考官大部分为外国人，吉林大学珠海学院多年来均坚持聘请外籍教师担任雅思口语和写作教学，这样有助于帮助学生熟悉西方国家的英语思维模式，掌握英语口头和书面表达方式。而中国教师在雅思阅读和听力技巧方面具有比较优势，因而中教则主要担任雅思听力和阅读方面的课程。此外，吉林大学珠海学院还在每年的暑假选派教师赴国外合作大学进行8周以上的语言教学培训。经过多年坚持不懈的师资培训，已经成功打造了一支中外教师相互协作、优势互补、特鲜明的雅思教学师资队伍，并不断发展壮大。在此基础上，将尝试选派雅思教师赴国内知名雅思培训机构进行脱产培训，以吸收培训机构的先进教学经验
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