陶行知:知行合一,生活即教育
【教书育人篇】
１、生活即教育。社会即学校。
2、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。
4、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
7、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。
8、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
9、孔子说：“学而不厌，诲人不倦”。我看这两句话有因果的关系，唯其学而不厌才能诲人不倦。
10、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
【做人篇】
1、做个真正的人，第一就要有思想。
2、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且,没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
3、人生办一件大事来，做一件大事去。
４、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情。
5、滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上,不算是英雄好汉。
【为人师表篇】
1.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
２.要学生做的事,教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则,教职员躬亲共守。
【教学方法篇】
1.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
2.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。
3.教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
4．教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
【成功教育篇】
你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。
【创新与实践】
1.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。
2.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
3．要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生
活中得到真正的教育。
4.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。
【养成性教育】
1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。
3.把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用,来为集体谋利益……
【教育名言集锦】
※ 捧着一颗心来，不带半根草去。
※ 教育是立国的根本。
※ 教员的天职是变化的,自化化人。
※ 行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
※ 教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。
※ 校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
※教育就是教人做人，教人做好人,做好国民的意思。
※ 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
※ 教的人尽义务,就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
※ 我要有一句话奉劝办学同志，这句话就是“待学生如亲子弟。”亲民亲物亲赤子,问古问今问未来。
※ 为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。
※ 我们做教师的人,必须天天学习，天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
※ 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说:做便是学。先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学。不在做上用工夫,教因不成为教,学也不成为学。
※ 好教育应当给学生一种技能,便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活。
知行合一※ 教师对学生,学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
※ 全校教职员要偕同旧生以身作则,拿全副精神来同化新生。……教职员一定要和学生共甘苦,共生活,共造校风，共守校规，断不能有一个例外。
【育人故事篇】
在陶行知先生做小学校长的时候，学校一位同学用泥块砸班级的另一位同学,陶行知发现后,当场制止了这位同学的行为，并要求这位同学放学后到校长办公室去。
放学后，这位同学怯生生的来到校长办公室等候，陶校长来后，奖给这位同学一块糖，说:“你能准时到我的办公室来，我却迟到了,说明你能守时守信,这糖奖给你。”接着又拿出第二块糖，说：“我叫住你，你就停止了,这说明你很尊重我。这是奖给你的第二块糖。”稍后，陶行知又掏出第三块糖，说：“事后我了解过了，是因为那个同学没有遵守游戏规则,欺负了女同学，你敢于同坏人坏事作斗争,说明你正直、善良、有正义感，这是奖给你的第三块糖。”这位同学此时脸露愧，对陶校长说：“校长，我错了，我不应该用泥块砸他，他不是坏人，是我的同学。”陶校长最后说：“我还要奖给你第四块糖，因为你能很快认识到自己的错误并改正错误，可惜我已经没有了。”在陶校长极有艺术极有智慧的教导下，这位同学满脸笑容，心情愉快的走出了校长办公室。
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