刘卫霞知行合一
摘 要：随着我国数学教育理论的日益进步与发展，
老师和家长越来越注重数学理论在实际中的应用情况，将
数学教材知识同实际理论进行结合，已经成为当前数学教
素养，让学生将教材中所学到的知识应用在实际生活中，
从根本上提升小学生的数学能力，以及学生的数学课堂参
与度，有效提升小学数学的课堂质量，教师一定要贯彻陶
行知的教学理念，结合实际将知行合一理论融入在小学数
学教学之中。本人希望能够提出一些有效的教学策略，为
广大教育同仁带来启迪。
关键词：知行合一；小学数学；教学策略；方法探讨
在小学的学习中，数学作为一项最基本的学科，一直是学校教师和家长的共同关注点，因为在小学这阶段，学生刚开始接触到系统的学习，对数学的理解往往是片面的，这个原因极大的导致了数学一直是小学生的主要弱项。这就要求老师，在小学数学教学中从实际出发，结合小学生的心理年龄特征，站在学生的角度看待学习问题，积极转变自身的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力为目的。教师进一步将陶行知的理念贯彻在教学中，从而达到有效提升学生的综合数学素养，提升学生的自主能动性，增强小学数学课堂的教学效率。 一、全面提升小学数学老师综合素养，优化课堂环节 在小学数学课堂中，老师担任着十分重要的角，这就要求学校要全面审核老师的综合素养，加深老师自身专业技能的完善。因此，在教学中小学数学老师为了进一步提升自己的教学质量和水平，就必须将陶行知知行合一的理念同教学相结合，培养自己和约束自己，将影响数学课堂的主观影响降到最低。在知行合一的教育理念中，老师要将学习落实到实践应用中，带领学生去“做”，将数学课程环节的优化提上日程，小学数学老师才能够真正意义上，全面理解数学教育的真正含义。为进一步设计数学教学环节，把握课程整体节奏，有了一个全面的概括和掌控，并对强化自身素养，优化课堂环节有了进一步的加深。在一直以来的传统数学教学中，小学生一直以被动学习为主，在课堂的学习上，老师也是课堂的主导角，老师并没有从小学生的角度出发，实实在在的了解学生的内部需求。老师
要扮演引导性质的角，加强符合学生的互动，了解每个学生的客观水平，做到知行合一，通过不断完善自身，优化自己，优化课堂。从而循序渐进的带动课堂的活跃程度，加强课堂的多元化环节，帮助学生理解数学学习，帮助学生从数学的学习中感受到成就感和自信，进一步提升小学数学课堂的学习效率。因此，只有正确的树立了知行合一的教育理念，才能够在小学数学的教学和落实中开展更好的教学环节，在不断更新哥推进的教育体系中完善教师自身，才能有效的提升小学数学教师的综合素养。 二、加强学生的自主学习能力，创建情景式教学
数学这门课程因为其性质原因，本身的意义较为抽象，一开始的学习之中，并不能很好的理解数学，而小学又是一个较为特殊的年龄阶段，学生对事物充满了好奇心，学生聪明活泼好动，很容易对事情产生兴趣，从而喜欢上这个事物，也很容易对事情产生厌烦的情绪，从而讨厌这个事物，因此学生外小学这个时间段，是及其缺乏自我约束能力的。这就要求数学老师引导学生学习，从各个方面探索如何吸引学生的数学兴趣，再转向服务于自身，加强自身的自主学习能力，而创造情景式教学，则很好的解决了学生参与度不够的问题。在教学中，数学教师要因材施教，结合学生的实际能力和情况，利用教材知识创造合适的情景，从而进一步提升学生的学习兴趣，加深学生的课堂参与度，在知行合一的理论基础上，扩宽学生的逻辑思维面积，帮助学生进行有效的思考和自主分析，指导学生建立正确的数学学习方式，最终有效地培养学生的自主学习能力。例如，在教师进行几何问题的教学时，老师可以相对简单的对几何问题进行教学和介绍，然后利用多媒体影视资料向同学展现一段几何之美的视
频，先引起学生的兴趣，提升学生的课堂参与感，再结合教材带领同学们一起制作自己感兴趣的几何图形，制作完毕以后，再让学生自主观察我们的教室和我们身边的物品涵盖哪些几何图形？让学生自己进行观察自己身边的生活，并用笔来记录物品分析物品中存在的几何形状。在学生完成观察的时候，老师要根据学生的情况给予一定程度的鼓励，达到有效树立学生数学自信心的目的。这样进行教学，结合生活不断的创造情景氛围，让学生在自主式探究学习中，不断提升自身的学习兴趣，有效地落实了行知知行合一的理念教学。 三、结合学生身边的生活，加强学生的互动教学 结合陶行知先生，知行合一的教育理念，要求数学老师置身与实践之中，老师在实践应用中对学生进行教学，学生在实践应用中进行学习，这样将教材知识体系同实际生活相结合，进一步引导学生产生自己的感悟和领导。老师在对学生进行教学的时候，定要加强师生之间的互动，互动不仅可以让教师对班集体和个别学生有深刻的认识，还能了解每个学生的学习程度和难点，从而为因材施教，和分层教学体系完善奠定了坚实的基础。在落实知行合一理念，进行互动教学的过程中，教师要以学生实践体系为切入点，引导学生对教材的实际应用，进而主动创造了良好的沟通氛围和学习环境，有效地提升学生对数学的兴趣，促进学生在不断地学习和探索中提升自己的综合素养，老师一定要在实践和互动中，鼓励同学敢于质疑，合作发展，勇于争辩，进行不断地探索和创新，只有这样才能更使数学互动教学更加的高效。例如，在学习速度这一知识点的时候，就可以利用学校举办的校运会进行举例，对速度的计算进行学习，也可以在日常的教学中，请班级两位跑步比较好的同学分组进行实践，老师带着学生到操场上进行统一的记录，让学生认真观察这两组同学，记录其在跑步中的关键数据，在要求同学对速度和
时间进行计算和学习，再将班级同学通过合理的规划，进行简单的分组，每组推选出一位代表，对自己小组的计算方式和结果进行汇报，每组认真聆听其他组汇报，互相指出缺点，互相质疑。老师要在这个过程中加深自身的引导功能，时刻关注学生的回报，维持课堂学习方向，使课堂能够更加顺畅和活跃的举行。这样进行教学大大的提升了学生的课堂参与度，激发了学生对数学学习的兴趣，将数学中的知识同学生身边的生活和感兴趣的事物相结合起来，使数学知识更加的生动活泼，真正的做到了知行合一的理念，在这
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