知行合一 立德树人
——上海跟班学习悟语
海口市丰南中学校长 王绥联
知行合一要求我们教育者在与学生的教育生活过程中做到知道的和行动的一致，是指客体顺应主体，理论指导实践，实践检验真理的辩证关系。知行合一内容丰富，“知”指科学知识，“行”指实践行动；“知”蕴含道德良知，“行”强调道德实践。知行合一是古今中外哲学中认识论和实践论的永恒命题，这个命题的核心就是实事求是，理论联系实际。它要求在实践的基础上进一步培育和弘扬遵循规律、崇尚科学的“求真”精神。用它来武装头脑，指导实践，创造性地开展工作，推动教育事业健康发展，培养有专业知识，勇于实践，善于创新，表里如一，言行一致，名副其实的“真人”。明朝思想家、教育家王阳明认为：“知行合一”是知之真切笃行处便是行，行之明觉精察处便是知。真知即所以为行，不行不谓真知。美国伟大的教育家、哲学家杜威先生是实用主义哲学的代表人物，他提出“从做中学”的观点，也即“知行合一”。“知行合一”更是陶行知教育思想的核心，是陶老追求 “真人”品格的体现。他有句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这也是他伟大人格的真实写照。2014年5月4
日习近平主席在考察北京大学是强调：“加强道德修养，注重道德实践，善于决断选择，扎扎实实干事，踏踏实实做人，立志报效祖国，服务人民，于实处用力，从知行合一上下功夫。”古往今来，伟人与教育家对知行合一的灼见阐述，对教育影响深远，指引一代又一代教育人毕其一生探索教育真谛。
一、 知行合一构建教育发展愿景蓝图
《礼记·中庸》一书中说：“凡事预则立，不预则废。”意思是说，要想成就任何一件事，必须要有明确的目标，认真的准备和周密的安排。没有准备的盲目行动，只能是虽忙忙碌碌却一事无成。知行合一，立德树人表达了我们对认知规律、成长规律、发展规律的认识。美国教育家杜威的教育主张是“教育即生活，学校即社会，从做中学”。他认为：“人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。”杜威认为：“道德是教育的最高和终极的目的。”他主张通过活动来培养学生的道德品质，这与他的“从做中学”是一致的。1914年秋，陶行知赴美留学，留学期间，他确定了教育救国的崇高理想。他师从约翰·杜威并受其影响。陶老回国后经过多年的的生活学习、教育实践，感悟，总结了杜威先生的“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等教育理念。知行合一最终成为陶行知教育思想的
核心，影响并引导了中国现代教育发展主流。从众多优质学校的教育思想和办学理念中即可窥见一斑：
上海市平和双语学校的教育理念：让学生在思考、实践和创造活动中成长和发展。
北京景山学校的办学目标：以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以全面提高学生的综合素质为根本宗旨。
上海市浦东新区竹园小学的办学理念是：责任与服务；校训是：虚心有节，厚德笃行。何谓“责任”？责任是指分内应做的事。责任意识是想干事，责任能力是能干事，责任行为是真干事，责任制度是可干事，责任心就是关心别人，关心整个社会。有了责任心，教育才有了真正的含义和灵魂。何谓“服务”？服务就是为别人做事，满足别人需要或是履行职责，为大家多做事，服务周到。“虚心有节，厚德笃行”就是要求全校师生做人做事虚心学习，兼容并蓄，言行有度。厚德为做人之本，笃行为行事之法，本立而道生，如法则道行。这些思想与理念表明了他们对知行合一教育思想的理解与诠释，培育人间道德良知，培养道德高尚之人，为幸福人生奠基，为文明社会铺路。教育思想和办学理念决定了办学的方向和目标，是学校工作的纲领，它回答了我们要办什么样的学校，怎样办好学校，培养什么样的
人的根本问题。
二、 知行合一符合学生求识认知规律
《庄酒·知北游》中说：“四季有明法，万物有成理。”庄子告诉我们自然万物有其成长变化规律。农谚有云：“春分前好布田，春分后好种豆。”“立秋摘花椒，白露打胡桃，霜降摘柿子，立冬打软枣。”都说明节气与物候关系的重要性，要求人们农业生产也应顺时令，法自然，获丰收。曾打过一个很好的比喻：“你想知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝；你想知道原子的组成和性质，你就得进行物理学和化学的实验。”这个比喻也能佐证“知行合一，立德树人”的辩证关系。习总书记告诉我们：中国人讲“知行合一”，法国人讲“打铁方能成铁匠”。一切真知来源于实践，尽管我们生命有限，必须学习大量间接经验，但这些真知的“母亲”，唯独实践。
上海跟班学习使我目睹和感受到了竹园人对“知行合一”教育思想的理解和诠释。在课堂教学过程中，特别重视对学生科学态度、探索精神、好奇心、分析和解决问题能力的培养与训练。比如教学下面生字时，如何识记才牢固？他们是这样教学的：
骗：左边是“马”偏旁，右边是一个“扁”，一旦被人看穿，马上被人看扁；
劣：上面一个“少”，下面一个“力”，平时少出力，到头来必然差人一等；
值：左边是个单“人”旁，右边是个“直”，站得直，人的身价才高。
时间
人物
乘
坐
小
艇
做什么
白
天
商人
做生意
妇女
高声谈笑
孩子
呼吸新鲜空气
知行合一
老人
上教堂祷告
……
……
晚上
人们
看戏结束后回家
又如范君瑛主任在教学《威尼斯小艇》的过程中是这样归纳总结本文所写的人们在水城威尼斯的所作所为，如下图表：
白天，商人在水城威尼斯乘坐小艇去做生意……，最后留空白给学生，让他们去思考，去探索人们乘坐小艇还会去干什么呢？有的同学说去上班，有的同学说去上学，有的同学说
去钓鱼，有的同学说去旅游……。同学们的思想启动了，智慧之光辉煌课堂！从婴儿的牙牙学语到蹒跚学步，从二十四个节气到农业生产和物候的关系，从矿石炼成铁到变成精钢，从嫦娥奔月到神舟飞天，——无不凝聚了人类的伟大实践和科学探索。我们的教育教学中确实存在重言说，轻以身作则；重理论，轻社会实践；重文本，轻创新能力等弊端。这些都与知行合一相悖，达不到立德树人的最好效果。上海竹园人给我们树立了学习的榜样。
三、 知行合一催开教育之花香飘大地
党的十八大报告指出：“全面建设小康社会，建设人力资源强国”的奋斗目标。总书记强调：“当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底依靠人才，我们必须坚定不移的实施科教兴国战略和人才强国的战略。”知行合一恰恰强调理论指导实践，实践检验真理的辩证关系；知行合一强调道德良知和道德践履，追求表里如一，言行一致，名副其实的“真人”品格。知行合一就是培育“有真爱，做真人，求真理，去真行”的有用之才。竹园人在常规管理中做到了主题班会、学校主题周、早操、升国
旗、社会实践、大队部活动、课堂教学等，处处学生是主角，很好的诠释了知行合一的教育理念。
    一百多年来，世界各国的教育家，国家发展设计师们潜心研究教育，探索人才培养模式，尤其重视创新型人才、现代文明公民素质的培养，为世界的文明发展做出了永不磨灭的贡献。美国自1901年以来荣获诺贝尔奖达300多人次，有数千项科技发明。其中，电灯、无线通信、汽车、飞机、火箭等发明创造，彻底改变了人类的生产、生活方式，促进了世界科技进步和社会文明发展。1964年，日本东京承办第18届奥运会，几万人参加的开幕式结束后，主会场竟然没有留下一张纸屑！令世人叹为观止，可见日本人的高度自律。英国也是一个高度文明的国家，彬彬有礼，绅士风度是英国人在世人心目中的印象。这跟英国重视绅士教育，培养有“德行、智慧、礼仪和学问”国民不无关系。无论是世界科技创新，社会文明进步，还是人民生命幸福，教育都是通往“天堂”的最好路径。我有幸读到了熊培云先生在《这个社会会好吗》中写下的一段有力量的文字：“这个社会会不会好，实无灵丹妙药，只取决于大家在救济人心与制度方面做了多少加法……，我们不能等着天下好了才决定做一个好人。每个人都是美好世界的种子，种子多了，时令到了，社会自然朝着好的方向走。”让我感触颇深。教育内部不少人对教育很不满意，教育外部更多人指责、谩骂
教育。其实，教育学生方法不当，这只是教育问题，而不是问题教育。就像社会上存在腐败现象那样，是社会问题，而不是问题社会。尽管教育离人民的期盼仍然远着，然而教育培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人的目标没有改变。虽不能至，心向往之。