语文研究性学习教学设计案例：“王安石”专题学习的教学设计
一、教学专题确定
1．此前，学生进行过“蒋廷黼《中国近代史》”专题学习，对洋务运动、康梁变法、慈禧新政等中国近代史上发生的一系列政治改革（改良）运动比较熟悉，对作为改革者所应具备的素质、改革所必须具备的条件，以及改革过程中会遭遇到的问题等有了较为全面而深刻的认识。这为“王安石”专题学习打下了一个良好的基础，作出了一个很好的铺垫。
2．和历史上其他有争议的变法人物及变法（如商鞅变法）等不同的是，作为一位改革失败者，即王安石本人，其人格局限在后世饱受争议；而作为农耕专制社会由高峰走向衰颓的一次失败的变法，即王安石变法，其与中国近代史上一系列政治改革（改良）多有绾合、可比之处因而最具现代启示意味。而这人格的局限和现代启示意味等正是其研究价值所在。
3．进一步巩固和强化“蒋廷黼《中国近代史》”专题学习的“语言目标”的教学要求。
二、专题教学目标
1．语言目标。（1）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中提炼出各种不同的观点，在对各种不同观点的分析、比较中，概括、归纳出自己的观点；（2）进一步学习从纷繁复杂的阅读材料中选定能够充分证明自己观点的事实材料，用事实说话，逻辑严密、条理清晰地去证明自己的观点；（3）进一步学习运用准确、严谨、缜密的语言表达自己的观点和看法。
2．思想目标。（1）深刻性：认识历史事件“王安石变法”的本质，理解历史人物王安石性格的复杂性；（zhuzhu2）独创性：充分地掌握王安石及“王安石变法”的事实材料，力图提出自己新颖、独特的观点；（3）批判性：通过分析、归纳、比较、推论等思维过程得出自己的结论。
3．人格目标。（1）核心价值观：学习王安石的无畏与坚韧；（2）辅助价值观：了解并认识到王安石的偏执与自负与变法失败有着莫大关联，学会与不同的人打交道。
三、学习材料选定
据此，“王安石”专题学习教学设计拟从以下四个方面选定学习材料，上传到“家园——高中语文专题学习网站”的学习平台上（以下简称“家园网”）：
1．王安石生平事迹及创作。共8555字。
网址1：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5197
网址2：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5198
2．王安石作品及赏析文章。具体篇目是诗歌《登飞来峰》（出自人教版初中八年级下册），游记《游褒禅山记》（出自粤教版高中必修5第四单元文言文），书信《答司马谏议书》（出自语文版九年级<初中>下册第七单元），策论《兴贤》（出自粤教版高中选修2“唐宋散文选读”第五单元），奏表《上时政疏》、《本朝百年无事札子》（选自上海古籍出版社出版、高克勤撰的《王安石诗文选评》）。共12263字。
网址：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5199
3．与王安石本人及变法有关的具有思维挑战性的阅读材料（以下简称“论述类文章”）。具体篇目是朱国华《王安石小人化过程之推考》（有删节），王晓如《闲话王安石的人品》，黄仁宇《王安石变法》，王中宇《毁誉千年王安石》，红树林子（网名）《独守千秋——感悟王安石》，杨明世《隐秀褒禅山》，岳晓东《王安石偏执误政》。共44912字。
网址1：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5201
网址2：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5202
网址3：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5203
网址4：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5204
网址5：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5205
网址6：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5206
网址7：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5093
4．学生习作导写类阅读材料。（1）红树林子（网名）《独守千秋——感悟王安石》，岳晓东《王安石偏执误政》。（2）“家园——高中语文专题学习网站”上2005届学生“王安石”专题学习习作。（注：习作共31篇，教师推荐10篇，计25000字）
网址1：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5205
网址2：www.szjiayuan:8000/jiayuan/news_show.asp?id=5093
本专题阅读材料文字在10万字以上。随着学习进程的深入，学生根据自己研究的需要在互联网上搜索的资料不计在内，如研究王安石与张居正两人变法成效迥乎不同，搜索的网址有：tieba.baidu/f?kz=545956570……研究王安石与苏轼的友谊，谈及文人相轻亦相亲话题，搜索的网址有：tieba.baidu/f?kz=77616398……
总之，学习材料的选定本着丰富、复杂、开放的原则。因为只有丰富、复杂、开放的学习材料，才能挑战学生的思维，极大地满足学生深入了解和深度探究的欲望。而高中阶段的语文学习，如果没有了深刻的、丰富的、复杂的思想培植与生成，高中学生还有学习语文的必要吗？
四、专题研读前的导读
1．师生共商。师生进到电子阅览室，登录“家园网”，进入学习平台，初步了解“王安石”专题学习的内容、价值和意义。通过查阅，学生明白为什么要“读”，“读”了有什么用，按一个什么样的顺序“读”，“读”时有可能遇到哪些困难？
2．教师引导。教师精选名人对历史人物的评价和今人对王安石及王安石变法的评述，和学生一起朗读。
五、专题学习流程
第一阶段
学习内容及目标：（1）浏览王安石生平事迹及创作，有助于正确理解王安石作品的思想内容；（2）精读王安石的作品，读其书，想见其为人；（3）研读论述类文章，进入挑战性专题研究学习阶段。具体环节如下：
1．泛读概述。学生在“家园网”上浏览王安石生平事迹（含王安石变法内容）及创作。此环节一般情况下用两课时。
2．精读原作。学生精读王安石诗歌《登飞来峰》及赏析两则，游记《游褒禅山记》及赏析两篇，书信《答司马谏议书》及赏析一篇，策论《兴贤》及分析一篇，奏表《上时政疏》、《本朝百年无事札子》及分析两则。
精读原作是在积累语言资本，得下足工夫。思考也好，对话也罢，前提都离不开精读原作。此环节一般情况下用四至六课时。教师要做好两方面的工作：
（1）设计好精读程序。为节省时间，增强效率，可从两方面着手：①学生人手一份纸质印刷品的“三读王安石”，以便于在没有网络平台的早读课上反复诵读，加深对原作的理解；②学生进入网络教室，登录“家园网”，进到学习平台，采用默读法完成“三读王安石”，细致体悟原作所要表达的思想、情感、态度和主张，以及赏析文段所要表达的观点、看法及评价。
（2）走到学生当中。因为之前的“浏览”，学生极易滞留于王安石变法这一事件本身而无法走进这些作品。此时，教师要观察学生的诵读状况，体察学生的阅读困难，帮助学生走出浮于表面或者偏移主题的理解，力图走进作者的内心深处。如读《游褒禅山记》及两篇观点不同的赏析文字，认真体会作者的创作动机或写作意图；又如读《答司马谏议书》及赏析，细心体察文字背后作者流露出来的情感、态度及价值取向。
3．研读“家园网”上与王安石有关的具有思维挑战性的论述类文章。即朱国华《王安石小人化过程之推考》（有删节），王晓如《闲话王安石的人品》，黄仁宇《王安石变法》，
王中宇《毁誉千年王安石》，红树林子（网名）《独守千秋——感悟王安石》，杨明世《隐秀褒禅山》，岳晓东《王安石偏执误政》。
此环节一般情况下用六至八个课时。教师给学生研读的要求和提示是：
（1）学生进入网络教室，进到学习平台，完成“四读王安石”（朱国华文）、“五读王安石”（王晓如文）、“六读王安石”（黄仁宇文）、“七读王安石”（王中宇文）、“八读王安石”（红树林子文）、“九读王安石”（杨明世文）、“十读王安石”（岳晓东文）。
（2）教师对思辨、研究类选文加以提示：“注意加粗的字，阅读这些文字你想到什么？请把自己的想法、感受及时写入‘网友评论’栏，供大家思考、学习、交流、讨论。”
第二阶段
学习内容及目标：（1）学生再读原作，深入理解王安石作品的思想内容；（2）教师“深解”原作，让学生对作品的思考与理解更为敏锐、深刻和厚重；（3）学生再读论述类文章，比较并思考不同作者、不同文章其立论的逻辑起点和论证的思维路径，力图得出自己的思考和思想，为确立自己的研究方向作准备。
这一阶段，由于学生思维、思想发展的步伐有快有慢，或深或浅，有时表现为前进，有时又表现为滞后，方向或路径也有不同。为此，师生的教与学的行为也不同步，它显得更为机动、灵活，教师的“教”更加个别化，学生的“学”也更加个性化，如学生更喜欢走出“家园网”，进入到互联网广阔的世界里遨游，查、阅读与自己研究相关的资料；也更喜欢采用“文件夹”（大多为QQ文件夹）的存储方式来保留资料、整理资料。而教师则要在对学生学习状况的观察和判断以及对其学习节律的把握的基础上，制定出大体的统一的学习步骤，然后再一次走进学生当中，教师答疑、解难，师生交流、探讨。大体环节如下：
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