第1课时燃烧的条件灭火与防火
上海市爱国学校陆凡晴
一、内容分析
燃烧、燃烧的条件和灭火原理，是学生既熟悉又陌生的知识。本节内容从学生的知识经验出发，根据日常生活中的现象和白磷、红磷燃烧实验进行观察、对比、分析，揭示燃烧现象的本质，逐步归纳出可燃物燃烧的条件；通过对可燃物燃烧条件的分析，得出灭火的原理，根据灭火原理讨论不同情况下的灭火方法。
二、学情分析
本课的授课对象为九年级的学生，本班纪律良好，大多数同学思维较活跃。本次授课的内容为燃烧和灭火，学生对自然及日常生活中的燃烧现象比较熟悉。而且在之前的化学学习中已了解到部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识。
在授课后，发现学生对燃烧的认识不系统，认识不深。且在能力方面，学生已有一定的总结归纳能力和分析能力，但表达能力和探究能力还比较薄弱。
三、教学目标
联系生产及生活经验，理解燃烧和燃烧的条件，认识灭火的原理和方法。
通过实验探究，培养合作交流意识和探索精神。
知道常用灭火器，并通过自制灭火器的实验，初步学会运用化学知识正确选择防火灭火的方法，激发热爱生活、关注社会的责任感。
四、重点和难点
教学重点：燃烧的条件、灭火的原理
教学难点：燃烧条件的实验探究
五、教学用品
药品：氧气、镁带、二氧化碳、饱和碳酸氢钠溶液、稀硫酸等
仪器：烧杯、试管、锥形瓶、集气瓶、坩埚钳等
教学用具：课件和多媒体设备
六、教学过程
回顾在之前的化学学习过程中，有哪些燃烧事例？举例完成以下表格。
思考：什么是燃烧，燃烧需要什么条件。
一这些燃烧事例中的共同点。（方程式
和现象两个角度）回忆燃烧事例，补全表格
交流共同点：
燃烧物质：可燃
需要氧气的参与
条件：点燃即升高温度
现象：发光、发热
唤醒学生
的经验，对
燃烧有一
个初步认
识
燃烧的定义和燃烧的条件总结燃烧的定义：通常所说的燃烧是指可燃
物跟空气中的氧气发生的反应，是一种发光
发热的剧烈的氧化反应。
归纳燃烧的条件：可燃物、氧气、温度达到
着火点
着火点的概念：可燃物着火燃烧所需要的最
低温度，是物质的固有属性，不同物质的着
火点不同。
提问：可燃物的燃烧是否一定要与氧气反
应？
课堂实验：镁带在二氧化碳中燃烧
视频实验：钠在中燃烧
讲解：在没有氧气的情况下，如果有助燃物
四个火念什么质，可燃物也可发生燃烧。所以，只要具有
剧烈的发光发热现象的化学反应都可成为可
燃物的燃烧。
板书：一、燃烧的定义
燃烧：是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
思考、交流、记录
思考、观察
记录
深入理解
燃烧的现
象与实质
燃烧
的条
件实
验探
究
对比实验：
现象探究，燃烧三条件同时具备，缺一不可。
板书：二、燃烧的条件
1. 可燃物思考、交流、实验探究
记录
通过对比
实验强化
对燃烧条
件的认识
2. 主要板书
七、教学反思
教学中首先通过对生活中现象及已学过的燃烧现象开展讨论，对燃烧的定义与条件有一个初步的认识。再通过实验图片和视频进行观察、分析，通过对原有经验的突破，揭示燃烧的条件，激发了学生的思维，也使学生自然认识科学方法。白磷、红磷燃烧的对比实验，帮助学生理解燃烧的条件及其存在关系，同时学习对比实验的方法。
通过简单的蜡烛熄灭实验的探究，从燃烧条件的角度考虑，学生较易到灭火的方法及其对应的原理，培养学生初步学会运用化学知识正确选择防火灭火的方法。在课堂提问环节，还需加强学生个体回答交流的方式与方法，课堂最后也可以先个别学生归纳小结，其他同学补充的形式，之后教学中加以改善。
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