维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
舒畅不带罩的照片
年  级
三年级
主备人
陆慧
所在学校
竹西小学
单  元
第 一 单元
课  题
庐山的云雾
教学目标
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重难点
　  感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
    体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备
小黑板
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容： 
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
　  1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。
  结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）
  2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天你们先听老师朗读将你们带进文字创造的美妙意境中去游一游。学生听老师朗读。 
板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
  1、自学课文，要求：
  A、读准生字音，将课文读正确。
  B、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
  2、检查自学情况：
  A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
  增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）
  B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
  第一自然段：
  这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？
  变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
  ：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。
  腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
  第二自然段：
  绒帽（rong）缠绕（chan rao）
  系ji系鞋带
  　 xi关系
  这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。
  弥漫：（雾气）布满、充满。
  缠绕：环绕。
  千姿百态：姿态万千，各种各样。
  第三自然段：
  这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
  瞬息万变：形容变化极快。
  一泻千里：形容江河水流迅速。
  四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
  第四自然段：
  云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
  默读，理清文章脉络。
  几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
  课文用四个自然段来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？
  1、总学了庐山云雾的多和美。
  2、庐山云雾千姿百态。
  3、庐山云雾瞬息万变。
  4、人们对庐山的云雾流连忘返。
四、作业：
  1、抄写词语三遍。
  2、摘抄文中的成语，并解释。
  3、朗读课文。
第二课时
教学内容： 
精读课文全文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
  上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
  想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一自然段：
  1、指名读课文第一自然段，说说：你读懂了什么？
  2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景十分秀丽，那么在这众多美妙的景中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）
  3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————？
  4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二自然段：
  1、自由读第二自然段，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
  2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
    　山头的云雾（象白绒帽）
    　半山的云雾（象一条条玉带）
    　山谷的云雾（象茫茫的大海）
    　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
  3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
  说说你最喜欢的一小句好在哪里。
  4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
  5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
  6、总结学习这一自然段的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三自然段：
  1、运用刚才第二自然段的学习方法自学第三小节。
  2、指名说这一自然段的中心句。理解“瞬息万变”。
  3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？
    　眼前的——刚刚还是——转眼间
    　明明是——还没等你——又变成
    　改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷、之多。
  这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
  4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一自然段。）
五、精读课文第四自然段：
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
  　1、朗读背诵课文。
  　2、仿照文中二、三自然段的结构写法，写一处景物。
板书设计：
                  山头绒帽
 
庐山的云雾
（千姿百态）            半山象玉带 
　    山谷大海
奇丽　瞬息万变　眼前……刚刚……
                                      转眼间……
  　
还没等你完全看清楚……又变成……
 
师生对话，通过感情朗读，教师用自己的热情激发学生的学习动力，诱导学生的学习情感，把教学要求转变为学生的学习兴趣，从而有利于他们全身心地投入课堂，在学习中全方位地提升自己。
“入境始与亲。”教学时，引导学生披文入境，进入角，移情感受，获得的体验才会更加深刻。
此设计正如新课标所言：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
教后反思
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