杨㊀沉1，张家武1，张慧雅2，彭奇志3
(1.滁州学院图书馆,239000;2.西交利物浦大学，苏州251000;3.江南大学图书馆，无锡214100)
摘㊀要：改善大学生屏阅读行为，培育阅读新人，已成为新时代教育必须研究和解决的问题㊂文章运用系统理论和生态观，采用跨学科研究方法，构建多元协同㊁技术支持㊁以人为本的大学生屏阅读危机生态治理框架，以期为改善大学生屏阅读行为㊁构建健康校园阅读生态提供参考㊂
关键词：屏阅读；大学生；阅读危机；阅读生态治理；手机阅读；数字阅读引用本文格式：杨沉，张家武，张慧雅，等.大学生屏阅读危机治理：涵义㊁动因与框架构建[J].大学图书情报学刊,2023
(5):98-103.
Crisis Governance of College Students Screen Reading :Connotation ,Driving Factors ,and Framework Construction
YANG Chen 1
,ZHANG Jia-wu 1,ZHANG Hui-ya 2,PENG Qi-zhi 3
(1.Chuzhou University Library,Chuzhou㊀239000,China;2.Xi a n Jiaotong-Liverpool
University,Suzhou㊀251000,China;3.Library of Jiangnan University,Wuxi㊀214100,China)
Abstract :Improving screen reading behavior and cultivating new readers of the times has become an issue in the
new era education.By applying system theory and ecological perspectives,and adopting interdisciplinary research
methods,we aim to construct a multi -dimensional collaborative,technical support,and people-oriented ecological
governance framework for college students screen reading crisis.We also point out the issues that need to be addressed in the construction process,in order to provide theoretical basis for improving college students screen reading behavior and building a healthy campus reading ecology.
Key words :screen reading;college student;reading crisis;reading on ecological governance;mobile reading;
digital reading
0㊀引言
屏阅读在大学生中极为盛行㊂相关研究表明，长
期屏阅读会导致大学生阅读力日渐破碎[1]㊁阅读 空心人 [2] 碎微人 [3]日渐增多㊁手机依赖严重甚至出现解离症[4]㊂ 在以数字为表征㊁以互联网为载体㊁以
5G 技术为支撑的屏阅读时代，碎片化阅读㊁媒介依赖㊁娱乐阅读愈发普遍而经典阅读㊁深度阅读相对贫乏的局面下，部分读者深陷于 词的破碎 物的牢笼 和 我的泛滥 的 三重 困境，不仅面临读什么㊁怎么读的危机，还深受数字化阅读中人与社会㊁人与环境㊁人与他者㊁人与自我之间关系割裂的困扰 [1]㊂屏阅读
危机不仅损害大学生的生理和心理，影响大学生知情意能力的发展，还影响校园阅读生态和时代阅读新人的培育，亟需引起社会和教育者疗救的注意㊂
目前有关阅读危机的研究，多关注广义层面的阅读危机产生的诱因[5
-6]
㊁干预机制[7
-8]
㊁阅读疗法[9]㊁经
典阅读推广活动[10]等方面，对大学生屏阅读关注不够，相关治理框架构建更是研究空白点㊂本文力图在此方面有所突破，应用系统思维引入生态治理理念，采用跨学科研究法，探究何谓屏阅读，并从去危害化㊁提升大学生新读写素养㊁培育时代阅读新人三方面，探究大学生屏阅读危机治理的动因，构建大学生屏阅读危机生
基金项目：教育部人文社科一般项目 互联网+环境下全民阅读生态系统的构建研究 (18YJA870011)；安徽高校人文社科研究重点项目 屏阅读 视域下大学生阅读危机预警及其生态治理研究 (SK2020A0515)；滁州学院科研项目 媒介依赖理论视角下女大学生手机依赖形成机制及其联动治理路径探究 (2021qd09)
8
92023年9月
第41卷第5期
㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀
大学图书情报学刊
Journal of Academic Library and Information Science
㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀
Sep ,2023
Vol.41No.5
态治理框架，为消解大学生屏阅读危机㊁改善大学生屏阅读行为㊁构建健康的校园阅读生态提供参考㊂
1㊀屏阅读危机
1.1㊀何谓屏阅读
屏阅读，即通过屏幕进行阅读的行为，包括线上屏阅读和线下屏阅读，一般多指线上屏阅读，亦即数字化阅读，屏幕㊁数字化和网络是其三要素㊂作为一种新型阅读方式，屏阅读以浅表性阅读和略读跳读为表征，通过浏览㊁扫描㊁关键词识别㊁即时一次性阅读㊁非线性阅读和选择性跳跃阅读，达到发
现信息而不是思考和理解的目的㊂屏阅读方式由阅读媒介演进触发，与新技术密切相关㊂纵观阅读媒介演化史和阅读发展史，可以发现，每当有新的阅读媒介出现，且这种新阅读媒介引发并形成一种新的阅读范式与阅读潮流，进而塑造阅读者新的阅读习性，构建新的阅读文化景观时，一种针对新阅读媒介催生的新阅读范式㊁新阅读现象及其可能诱发的不良后果的忧虑就会或隐或显地弥漫于社会尤其是思想文化界中㊂18-19世纪，一部分文化精英曾认为书籍和报纸这两种新的阅读形式 会削弱理性和审美趣味，威胁现存的道德趣味和秩序 ，干扰人们对经典阅读的兴趣，人类甚至会被推入一种 野蛮状态 [11]㊂21世纪数字化阅读盛行，上述忧虑似乎变成了现实㊂弗雷迪进一步指出:
当今时代各种各样的成瘾㊁创伤皆与此种阅读有关[12]㊂综上，屏阅读危机是指以数字化屏幕阅读为主要阅读方式且长期沉溺其中，对阅读者的行为㊁情感㊁思维和价值观暨社会和民族发展带来消极影响的危机㊂屏阅读危机的本质是阅读素养危机㊂屏阅读危机的提出，旨在引起世人和主政者疗救的注意，趋利避害，促进阅读文化朝着利国利民的方向发展㊂
1.2㊀屏阅读危机的表现
从现象层面而言，人们耳熟能详的代表性词汇有浅阅读(与深度阅读相对)㊁娱乐消遣性阅读(与严肃经典阅读相对)㊁碎片化阅读(与整体性阅读相对)，媒介依赖㊁手机成瘾等则是数字阅读时代独有的产物，深刻凸显了阅读媒介物质属性及其偏向[13]对阅读者的反噬及其不良影响的严重性㊂从数据层面来
看，各种形式的调研问卷数据及其研究结果都提示了屏阅读危机的存在㊂比较2015-2021年国民纸本阅读量和数字阅读量的调研数据可以发现，纸本阅读量增长缓慢而数字化阅读数量增长迅猛[14];2019-2021年度的中国青少年网络使用状况调研结果也显示，中国青少年网络依赖㊁手机成瘾现象日益严重[15]㊂‘社会蓝皮书:2019年中国社会形势分析与预测“[16]一文指出，网络为大学生提供了诸多便利，但过度使用网络对大学生的正常生活和学习造成了严重的负面影响，其中，超六成学生的学习成绩受影响㊂另有多项针对大学生经典阅读的调研结果显示，数字化阅读㊁屏阅读已经成为他们的主要阅读形式，经典著作尤其是大部头的经典著作阅读，因其篇幅和需要深度思考而被放弃[17]㊂这表明屏阅读危机也是教育的危机㊂
2㊀屏阅读危机治理动因
2.1㊀去危害化驱动
屏阅读时代，有识之士对阅读危机现象的关注㊁对国家层面全民阅读立法的呼吁，无不彰显社会对浅阅读㊁娱乐化阅读㊁经典阅读边缘化㊁手机成瘾/媒介依赖等阅读现象的不满，以及由此可能对阅读者的行为㊁情感㊁思维和价值观层面暨社会和民族发展层面所带来消极影响的担忧㊂相关研究[3]揭示，屏阅读易于诱导人们采取快速浏览㊁碎片化跳跃式浅尝辄止的阅读方式 十几秒扫描一篇专业文献㊁拥有金鱼的记忆时间，传统的慢阅读㊁深度思考被忽视㊂而深度阅读是一个需要大脑和手㊁眼㊁心-情感
㊁意-思维精密合作的过程，是所接收的信息经过心意环节的运作以及大脑相关功能发挥作用㊁信息发酵为知识和智慧的过程㊂屏阅读所诱发的浅阅读使得阅读中的相关环节没有真正运作起来，大脑功能的闲置㊁繁复芜杂低质甚至是错误的网络信息㊁充满戾气的网络语言环境等，导致大量浅薄化 空心人 和 碎微化人格 的出现㊂阅读是传承人类优秀文化的必由之路㊂漠视屏阅读危机及其危害不仅不利于个体的成长和发展，也妨害人类优秀文化的传承㊂因此，屏阅读危机研究和干预值得关注㊂
2.2㊀新读写素养提升驱动
传统的读写素养以满足日常生活层面的功能性识字需求为目标㊂随着信息技术对社会生活的全面渗透㊁新型多模态读写语境的出现，传统读写素养已经无法满足人们当下生活㊁工作和社交层面的需求㊂
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总第199期大学图书情报学刊2023年第5期
一方面，新型读写环境对大众的读写素养提出新要求㊂联合国教科文组织‘2030教育行动框架“明确提出，要 确保所有青年和大部分成年男女具有识字和计算能力 ㊂计算能力是指计算技能㊁信息与通讯技能，尤其是移动技能[18]㊂另一方面，沉溺于屏阅读的阅读者正面临着多重的读写困境㊂主要表现在: (1) 文字失语 现象频发㊂ 失语症 的典型特
征即是 词的破碎 ：习惯于梗表达㊁表情包表达㊁网络简略词流行语表达，词语枯竭，逻辑贫乏，无法有效连缀成文㊂2019年‘中国青年报“的一项调查显示，在受访的2002人中有76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏，有话也倒不出[19]㊂‘光明日报“也指出，当今大学生在写作中普遍存在缺少逻辑㊁拼凑观点甚至满篇错字病句的问题，认为当今的教育体系低估了写作的意义和价值，亟需补齐写作短板[20]㊂ 文字失语 现象并非个案㊂截至2022年8月,32万失语者在豆瓣上自发成立了 文字失语者互助联盟 进行自我救赎[21]㊂ 失语症 会严重影响到文字失语者的学习㊁研究㊁工作乃至生存，亟需引起社会的重视㊂(2)语言暴力表达问题㊂网络表达的匿名性以及网络平台的监管不到位，导致 我的泛滥 现象较为严重，存在非理性网络表达和情绪控制问题，网民语言脱离规范表达㊁文雅表达，滑向庸俗化甚至是暴力表达，污染了网络语言环境㊂
(3)独立思考㊁批判性思维能力的欠缺㊂ 一旦成为碎片，一旦沉浸在娱乐之中，一旦过于沉浸在当下的枝节和琐细之中，人们就会缺少总体性的视野，缺乏超越性的怀疑精神 [1]㊂独立思考和批判性思维能力贫瘠的人，容易被网络虚假信息㊁伪舆情裹挟和煽动，甚至被利用，刮起网暴飓风推动伪舆情高潮，成为社会和他者的深渊㊂
屏阅读时代，对手机和网络的深度依赖和过度使用甚至是沉溺，以及深度阅读能力及其所涵养的批判性思维和其他相关能力的退化，让我们不得不关注数字时代大学生读写能力的训练㊁批判性思维能力和学术写作能力的提升㊂ 加强数字时代新读写能力的培育，升级改造新时期读写素养的教育内容，思
考如何帮助大学生清晰㊁准确地表达自己与识读他人 [22]，是新时期教育亟需解决的问题㊂
2.3㊀培育时代新人驱动
中华民族伟大复兴的中国梦要时代新人来守护担当，来推进实现㊂显然，浅薄化㊁空心化㊁碎微化的精致利己主义者不是时代的需要，也不是国家和民族发展的需要㊂时代新人要具有更高的文化素养㊁更宽广的胸襟㊁更高远的视域㊁更阔大的格局㊁更积极健康的精神面貌，而这些特质的培育离不开阅读的滋养㊂关注屏阅读危机，对不良阅读现象积极进行干预，并通过各种阅读措施和阅读促进活动来提升时代新人的阅读力㊁知情意能力，培育他们正确的价值观，是培育时代新人的有效路径㊂
3㊀大学生屏阅读危机生态治理
3.1㊀屏阅读危机生态治理理论模型
生态治理是基于系统理论和生态观提出的一种治理模式，注重以系统的视角来看待大学生屏阅读治理，以生态治理思维优化屏阅读危机治理各要素之间的关系，致力于打造一个多元协商㊁资源共享㊁技术支持㊁绿发展的校园阅读生态环境㊂
宏观而言，屏阅读危机生态治理主要由生态人㊁生态治理实践和治理环境(如图1所示)三大要素构成㊂生态人是相对于个体人而言的，强调系统的影响和作用，强调治理实践和环境对人的生成和影响关系
㊂具体而言，生态人包括被干预对象和干预者㊂被干预对象是屏阅读危机治理之因，是指深陷于阅读危机中的大学生㊂干预者包括干预组织结构及其人力资源建设㊂在高校的危机干预体系中，干预组织结构分为上中下三层㊂上层是治理领导小组，是决策层；中层是与生态治理相关的核心部门，如图书馆㊁教务处㊁网络信息中心等；下层是执行干预项目/活动的干预小组，一般由图书馆阅读推广人㊁系科辅导员㊁心理咨询师等构成，相关学生社团也是重要的补充力量㊂其中，干预者是施力者，被干预者是受益者，是生态治理作用的对象㊂人力资源建设主要是指组织结构的人力配备以及关键核心岗位上人的能力建设，大体包括预警能力㊁干预能力㊁使用现代技术的能力㊁信息挖掘能力等㊂生态治理实践由治理工具与治理手段构成㊂治理工具是指危机干预所用工具，包括危机信息和危机预警信息系统，二者为生态治理提供了信息和技术支撑㊂危机信息的识别㊁预判和预警信息的发布，需要相应的技术及其平台的支持也即危机预警信息系统的支持㊂治理手段是指为消除阅读危机所开
001
杨沉，张家武，张慧雅，等：大学生屏阅读危机治理：涵义㊁动因与框架构建
展的干预活动或项目㊂生态治理环境是指阅读危机治理所需的保障环境，包括危机预警信息环境及其财力和设备投入㊁组织结构中的规章制度㊁被干预对象的危机意识以及高校文化中的危机预防和治理意识等㊂
综上，屏阅读危机生态治理是干预者在危机预警的前提下，启动相应的干预项目，进行危机防范和应对，以帮助陷入危机的大学生解除屏阅读危机，实现人的全面发展㊂
图1㊀屏阅读危机生态治理理论模型
3.2㊀大学生屏阅读危机生态治理框架
大学生屏阅读生态治理框架由一大宗旨㊁三项活
动㊁四大步骤㊁五大要素㊁四大支撑构成(见图2所
示)，其始终注重各要素间关系的优势联结，从信息预
警到危机干预，从组织结构到技术系统，从人力安排
到意识培育，充分发挥人㊁信息㊁技术的核心作用，围
绕人的发展做文章㊂
图2㊀大学生屏阅读危机生态治理框架
㊀㊀大学生屏阅读危机生态治理以消除屏阅读危机㊁
构建全面发展的阅读新人为终极目标㊂为实现这一
目标，需要完成收集信息㊁锁定目标㊁启动干预㊁评估
反馈一整套的生态治理流程㊂整个治理活动由危机辄怎么读
预警活动㊁干预活动和评估活动构成，分为四个步骤,
包含五大要素㊂第一步，危机信息预警活动㊂即从内
部和外部进行危机信息收集，也即从大学生及其所处
阅读环境如图书馆㊁班级㊁室友㊁辅导员等处进行阅读
危机信息收集，并对所收集的信息进行分析与处理㊂
第二步，建立危机预警信息系统，对标阅读危机指标,
确认阅读危机存在与否㊂否，表明正常，继续监测;
是，发出预警信号，启动干预程序㊂危机信息预警活
动和危机预警信息系统共同构成危机预警活动㊂需
要特别注意的是，危机预警信息系统要有机地接入学
101总第199期大学图书情报学刊2023年第5期
校网络信息系统，融合图书馆借阅系统，实现危机信息预警自动化㊂第三步，根据危机程度和被干预对象特点，进行危机防范和应对㊂即启动相应的干预项目，如阅读疗法㊁阅读推广活动㊁学分必修的阅读课程设置等㊂此部分为干预实践，包括干预者㊁被干预对象和干预的具体内容㊂第四步，采取相应的方法对干预结果进行评估㊂危机解除则本次干预活动结束，未解除则继续进行干预㊂此部分为评估活动，构成阅读危机生态治理的评估系统㊂
大学生屏阅读危机生态治理良性运转，得益于四大支撑体系的鼎力相助㊂四大支撑体系即信息支撑㊁技术支撑㊁组织结构支撑和保障环境支撑㊂其中，信息是生态治理的第一生态链，是生态治理的第一；技术是第二生态链，是信息和组织发挥合力作用的关键因素，也是治理能力现代化的重要指标之一；环境是第三生态链，为生态治理良性运转提供机制保障㊂组织结构是把前三者优化匹配发挥合力
作用的关键，居于治理生态链的主导地位㊂四大支撑涉及生态治理的人与组织㊁技术与设备㊁环境与项目等各个方面的协同保障㊂大学生屏阅读危机治理要持续产生影响，需要考虑人㊁设备㊁技术㊁实践㊁管理流程优化等因素，从系统角度进行全面的思考和规划㊂这就需要合力协调相关软硬件建设㊁资源建设㊁人员培训㊁组织变革㊁应用实践等各个方面的关系，并把关注焦点从技术㊁硬件环境转移到人及其实践活动之间的联系上，始终把人的发展放在第一位[23]148㊂
3.3㊀需要注意的问题
(1)注重危机管理关键 物种 的培育㊂大学生屏阅读危机生态治理中的关键 物种 是危机信息预警者和危机干预项目的行动者㊂危机信息预警工作 对预警者个体知识的依赖程度非常高㊂无论是信息采集㊁分析的技术和方法的实施与应用，还是营造危机预警的信息共享的文化氛围，人都是主要的实施者和推动者，并且其成果很大程度上取决于信息预警人员内在的动力㊁掌握现代技术的能力以及专业水平和实践能力 [23]147㊂大学生屏阅读危机干预项目主要有阅读讲座㊁阅读疗法㊁针对性的阅读书单㊁阅读推广活动㊁学分必修的阅读课程㊁经典导读等等㊂这些项目的关键 物种 是图书馆阅读推广人㊁阅读课程教师㊁经典导读人等㊂大学生屏阅读危机治理关键 物种 培育 必须以人为本，采取各种方法和途径来吸纳优秀或适宜的人才参与，培养其良好的价值观和责任感，提倡团队协作㊁知识共享和知识创新 [23]148㊂(2)关注危机预警能力的提升㊂能力总是和活动
联系在一起的，并通过活动具体表现出来㊂在此意义上，能力既指已经表现出来的实际能力和已经达到的某种熟练程度，也指潜在的能力，即需要学习和训练才能发展来的能力和达到的熟练程度[23]150㊂预警能力是一种防范能力，危机信息预警能力是其核心能力㊂危机信息预警能力是一种依托本身的管理资源和相关的信息资源，通过获取㊁处理㊁分析和利用信息及时识别和提出应对危机战略的能力[23]150㊂这种能力能帮助我们有效发现危机的征兆，并及时发出危机预警信息㊂危机预警能力的强弱决定了预警的科学性，干预的及时性，良好的预后性㊂危机预警能力提升主要包括两个方面：一是危机信息预警者个体的能力提升，包括专业知识㊁相关技术㊁敬业精神以及敏感度等方面能力的自我提升和培训提升；二是要选择优秀㊁适宜的人放在关键性的岗位上㊂另外，预警能力的提升还指整个组织预警能力的提升，屏阅读危机生态治理相关各方危机意识的培育与提升究其实质也是预警能力提升的一个方面㊂
(3)关注生态环境构建，做好资源㊁制度㊁技术和危机意识的建设与培育㊂大学生屏阅读危机生态治理要取得良好的效果，需要管理制度㊁激励机制提供制度层面和动力层面的保障，需要技术的深度介入和熟练使用，财力的支持和软硬件设备的投入，还需要校园文化中具有浓厚的阅读危机意识㊂危机意识的培育包括领导者的危机意识㊁做学生工作的教职员工的危机意识和大学生自身危机意识的培育等㊂(4)科学设计大学生屏阅读危机信息收集技术方案㊂大学生屏阅读危机信息收集可能涉及大学生个人隐私，如手机沉溺病态性呈现，媒介依赖程度严重，大学四年没有图书借阅记录等；再如阅读疗法涉
及大学生心理和个人经历等，这些都要求教育者设计出科学的信息采集技术方案和稳妥的信息保密制度，以确保身处危机中的大学生不被二次伤害㊂
参考文献:
[1]杨沉.消解阅读焦虑，培育时代阅读新人[J].新世纪图
书馆,2021(12):16-21.
[2]杨沉.消解与建构：基于文化视角的微阅读考察[J].图
书馆工作与研究,2016(11):102-109.
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杨沉，张家武，张慧雅，等：大学生屏阅读危机治理：涵义㊁动因与框架构建
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