技巧指导
同学们，你们是不是有时觉得：写的记叙文常常让人一览无余，平淡无味？这可能跟记叙文中忽视设置悬念，没有写出事情的波澜有关系。“文似看山不喜平”，记叙文的吸引力与悬念密切相关。
当初电视剧《隐秘的角落》和《三十而已》火遍荧屏，为人们津津乐道。为什么呢？除了关注青少年的心理健康，直面都市青年女性的情感生活之外，跟这两部作品悬念迭起的艺术手法息息相关，令人惊心动魄，不停追剧。悬念可以利用读者的期待心理,增强读者的审美愉悦。悬念是作品艺术魅力的重要来源之一,悬念设置的方法是文学创作的重要手法。
那么，什么是悬念呢？所谓悬念,就是把文学作品后面将要表现的内容,先在前面作个提示或暗示,但又不马上解答,而是故意在读者心中留下个疑团,使读者产生“非看下去不可”的心理,从而增添文学作品的吸引力和艺术效果。
对悬念设置方法的研究，有助于深入认识记叙文的叙事艺术。在古典小说《水浒传》中，《
智取生辰纲》的悬念设置手法较为典型，我仔细研读后，觉得施耐庵主要运用了以下几种方法：用省略和预叙设置悬念；用人物视角设置悬念；用矛盾冲突设置悬念。这些手法，对于我们写记叙文很有帮助。
一、用省略和预叙设置悬念
省略，即将某些影响情节的重要因素按下不提，让读者对情节的发展充满期待。预叙，即将所谓的计策和盘托出，这样让读者也会产生悬念：这样的计策能否完全实施呢？《智取生辰纲》将这两种手法有机运用，产生了扣人心弦的艺术效果。如第16回，开头就叙述晁盖、吴用等七人聚义石碣村，商量夺取生辰纲的计策。吴用笑道：“我有一条计策，不知中你们意否？如此如此”，这“如此如此”，使读者对智取生辰纲的策略和过程充满期待，产生悬念。又如开头梁中书对杨志委以重任，杨志却几番推脱，为什么？杨志主张不能大张旗鼓地送，而是扮作客人和脚夫暗暗地送。他又担心奶公谢都管路上“鳖拗”，向梁中书申请取得指挥权。这样几经波折，除了突出杨志的精明细致外，还让读者产生疑问：这样的安排还会不会出现问题呢？
二、用叙述视角转换设置悬念
隐秘的角落结局法国学者，结构主义批评家热奈特认为，叙述视角也称叙述聚集，是叙述语言中对故事内容进行观察和讲述的特定角度，分为全知视角、内视角和外视角三种。《三国演义》主要以全知视角叙述为主，而《水浒传》的突出艺术成就之一，就是在于灵活地运用叙述视角的转换，设置悬念，情节腾挪跌宕，激发读者兴趣。如第16回开头的叙述，以全知视角为主，中间写杨志接受任命，却以内视角为主，流动视角为辅，杨志的目光到哪里，读者的目光就到哪里。读者就像被蒙在鼓里，共同和杨志经历了一场惊心动魄的斗争。结尾“我且问你：这七人端的是谁？”，叙述又恢复全知视角，说书人仿佛引导听众跳出圈外，读者这才恍然大悟，产生余音绕梁，三日不绝的艺术魅力。
三、用矛盾冲突设置悬念
好的小说，一般要有尖锐的矛盾冲突，《智取生辰纲》中的矛盾冲突同样精彩，设置悬念，令人阅读欲罢不能。课文中多角度一写再写天气奇热，直接写热的近二十处，以凉衬热的也不下十处。为什么要如此不厌其烦，浓墨重彩地写热呢？除了烘托气氛，还推动情节的发展，激化矛盾冲突，帮助刻画人物的性格。用沈从文的话说，就是紧紧地“贴”着人物写。天气炎热，激发了文中的三种矛盾。由于天热，杨志要趁热赶路，避开早晚易被抢劫
的险情，军健们和老都管却因趁热赶路而无不怨怅，而好汉们正好利用炎热，事前埋伏，以逸待劳，伺机行动。杨志一行的运送与晁盖等好汉的智取是整个故事的主要矛盾，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于天气炎热，明防一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再写主要矛盾。不同矛盾错综交织，又都是在天气因素的推动下，不断向前发展，共同体现出《水浒传》矛盾冲突的艺术魅力。
总之，《智取生辰纲》这一回采用了许多艺术手法，巧设悬念，引人入胜。如果说用省略和预叙的悬念是“是什么？果然如此吗？”，那么，用视角转换设置的悬念是“究竟怎么回事？”，用矛盾冲突设置的悬念则是“结局如何呢？”。这种高超的文学表现手法，出现在小说史上，可说是如种出土，其势凌云。为什么这么说呢？因为从唐末的变文、宋代的话本到元代的平话，白话文学的发展都处于潜滋暗长的阶段。而以《智取生辰纲》等精彩章节为代表的《水浒传》，则以遣词纯熟，描写生动，手法高妙，开始了我国古代白话小说创作的黄金时代。这种技术和手段就是白话文学的一次飞跃，是值得我们认真体会的。
同学们，学习古典小说《水浒传》中的设置悬念的手法，并有机运用到你的平时的作文中去，不要生硬照搬，而要灵活迁移，一定会使你的文章波澜起伏，令人回味无穷。
技巧点评与应用
父女“变形记”
如东县双甸中学704班 陈宇 同学
（★赏析：文题化用电视栏目名称，设置悬念，吸引读者，产生疑问：这“变形记”到底是什么？）
在我的家里,我最不喜欢的就是我的爸爸。这是为什么呢？听我慢慢道来。
（★赏析：开头巧设悬念，运用欲扬先抑的手法，从“不喜欢”爸爸写起，激发读者的阅读兴趣。）
因为我是个女孩，我时常体会不到爸爸的默默付出，和他的良苦用心。每当爸爸让我去帮忙时，我总是习惯性地说：“爸，男子汉大丈夫的，竟然要我一个小女子去帮忙！你还是不是个男的 是不是个有担当的男人 ”这句话说得相当有理，我当时也是这么认为的，可是后来，我渐渐改变了这种想法。
（★赏析：作者写自己体会不到爸爸的辛劳，这是现在孩子缺乏劳动教育的弊端。从“每当”、“习惯性地说”以及语言描写，形象地表现孩子不爱劳动，反而振振有词，教育爸爸，加深悬念。读者不禁思考：这样的孩子怎么教育好呢？）
有一天，爸爸跟我说：“我们互换一下身份，今天你当爸爸，我当女儿好不好？”我心想：这有什么难的？不就当一天爸爸么，这太简单了！于是我便爽快地答应了，可是后来——
（★赏析：情节顿生波澜，父女互换身份，实现“变形”，照应文题。从“我”的心理描写，用省略和预叙，进一步加深悬念。）
于是我的“女儿”便给我列了一个清单：早晨五点起床去超市买菜，买完菜回家做早饭，早饭要有牛奶、油条、火腿，吃完早饭洗衣服等，一大堆条条框框，我也不记得是多少了，只是记得挺多。但是我并没有被这些给吓到，我说道：“有什么了不起的？就这么点任务，我肯定能做好，等着瞧吧！”
（★赏析：这里详细列举“女儿”开出的清单，为什么呢？表现爸爸平时为早饭准备的辛劳。本文巧妙设置了“我”和爸爸的矛盾冲突，没有正面展开，而是从“我”的体验中逐渐化解的。）
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